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        師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用

        2021-10-15 04:43:29羅永惠
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用

        羅永惠

        摘要:當(dāng)初中英語課堂展開教學(xué)的過程中,英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行的教育思想以及手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新,將師生互動(dòng)的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,并在此基礎(chǔ)上不斷探索有效改善課堂環(huán)境以及實(shí)施手段的方法,讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,更加牢固的掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí),在師生互動(dòng)的氛圍中提高學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。本篇文章以師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的具體應(yīng)用展開討論,為相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提供一些參考與借鑒。

        關(guān)鍵詞:初中英語課堂;師生互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

        引言

        由于大部分英語教師都因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的限制,過于看中學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),利用“灌輸式”教學(xué)手段,讓學(xué)生去死記硬背單詞、短語以及文章,嚴(yán)重忽略了學(xué)生們的主體性,這種教學(xué)手段可能會(huì)在一定程度上提高學(xué)生們的成績(jī),但是絕大多數(shù)學(xué)生還是呈現(xiàn)出“會(huì)寫不會(huì)說、會(huì)學(xué)不會(huì)用”的狀態(tài)。隨著近年來我國新課程體制改革的不斷推進(jìn)和深化,初中英語老師也必然要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念,貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則,注重學(xué)校與師生之間的交流、溝通,讓學(xué)生們能夠主動(dòng)探索并掌握與英語有關(guān)的知識(shí)。

        一、師生互動(dòng)模式應(yīng)用在初中英語課堂的意義

        首先,師生互動(dòng)模式現(xiàn)已被大多數(shù)初中英語老師所廣泛應(yīng)用,并且已經(jīng)取得了很多優(yōu)異的成績(jī)。師生之間互動(dòng)的模式是指“以學(xué)生為主”展開互動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位,根據(jù)實(shí)際英語教學(xué)的情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)其教學(xué)進(jìn)度、手段等都進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這也是一種全新的課程教學(xué)模式,開展這種師生之間互動(dòng)的教學(xué)模式基本上都是圍繞著師生之間的互動(dòng),來完成對(duì)整節(jié)英語課程的學(xué)習(xí)。

        其次,將師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語課堂,可以幫助學(xué)生們鞏固其所學(xué)過的英語知識(shí)。例如,通過反饋訓(xùn)練的應(yīng)用,初中英語教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其各方面的不足之處,從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)手段,有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的英語成績(jī),幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)。

        二、師生互動(dòng)初中英語課堂存在的問題

        (一)互動(dòng)對(duì)象存在比例差異

        在初中英語課堂教學(xué)的過程中,教師通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生提問較少,幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)提出問題。這樣一來,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)獲得更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì),英語教師也會(huì)比較關(guān)注這一群體。但是久而久之,大部分學(xué)生都習(xí)慣不被教師點(diǎn)到回答問題,從而主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生越來越少,甚至不情愿參加到師生互動(dòng)活動(dòng)中,對(duì)英語教學(xué)課堂失去積極性,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化程度越來越嚴(yán)重。

        (二)互動(dòng)形式單一

        師生互動(dòng)教學(xué)模式在目前初中英語課堂教學(xué)中占有一定的比重。這種互動(dòng)模式通常表現(xiàn)在問答、評(píng)價(jià)反饋和課后輔導(dǎo)等方面。然而,教師與學(xué)生群體之間并不存在一定的互動(dòng),初中英語教師往往忽視了學(xué)生群體的輔導(dǎo)、解釋和評(píng)價(jià)等互動(dòng)模式。大概40分鐘的教學(xué)時(shí)間已經(jīng)很緊,初中英語教師為了不浪費(fèi)時(shí)間、按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),往往會(huì)取消學(xué)生之間的互動(dòng)模式。

        三、師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用

        (一)問題互動(dòng)

        在具體的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中,初中英語教師要提高對(duì)問題設(shè)置的重要性,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)氛圍,針對(duì)課程問題展開師生互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的思路,形成獨(dú)立思考的意識(shí)以及英語思維。在對(duì)互動(dòng)問題進(jìn)行設(shè)置的過程中,初中英語教師通常會(huì)針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容,提出富有趣味性、生活性的問題,讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如,以“Making plans”為例,在實(shí)際教學(xué)的過程中,可以根據(jù)學(xué)生們的日常生活情況設(shè)置比較合理的問題:“大家在平時(shí)有沒有做計(jì)劃的生活習(xí)慣?你們是怎樣制定計(jì)劃的?以每周或每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃為例,與同學(xué)們分享一下在做計(jì)劃時(shí)比較好的經(jīng)驗(yàn)以及感受?!睘閷W(xué)生們拋出問題后,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上展開與其他同學(xué)和教師之間的互動(dòng),將自己做計(jì)劃的一些經(jīng)歷分享給大家。最后,初中英語教師在合理的引出本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓永糜⒄Z來表達(dá)計(jì)劃,讓學(xué)生們帶著目標(biāo)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

        (二)情景互動(dòng)

        在互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中,初中英語教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)環(huán)境來設(shè)置情景互動(dòng)教學(xué),在情景互動(dòng)的過程中產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象與理解。在創(chuàng)設(shè)情景課堂時(shí),初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的幾根要求,來更加直觀的設(shè)置情景,在特定的情景互動(dòng)分為下,有效掌握語言情景,加深對(duì)英語技能的理解與感悟。

        例如,以“Shopping”為例,初中英語教師應(yīng)以生活中的素材為主要依托,烘托出日常購物的互動(dòng)情景,并利用多媒體設(shè)備將購物情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生們觀察購物期間的語言組織,并思考自己在購物期間該怎樣用英語表達(dá)出來,例如價(jià)格、顏色、尺寸等,在互動(dòng)的過程中鞏固相關(guān)的英語知識(shí)。

        (三)游戲互動(dòng)

        初中英語教師在進(jìn)行游戲互動(dòng)教學(xué)時(shí),要將游戲中的思想理念貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中,依托于游戲中的娛樂原則,有效創(chuàng)新實(shí)際的互動(dòng)模式,讓學(xué)生在參與游戲體驗(yàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,提高學(xué)習(xí)的興趣,顯著提高學(xué)生們的課堂積極性以及參與性。

        以“Spring Festival”為例,在初中英語課堂進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的整個(gè)過程中,初中英語老師們就可以合理的對(duì)各種游戲和體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)春節(jié)期間的傳統(tǒng)民族文化風(fēng)俗展開一系列的互動(dòng)和交流,并通過有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬男问?,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除此以外,初中英語老師還可以通過設(shè)置一些富有趣味性的對(duì)話和游戲,豐富這些游戲互動(dòng)形式,讓學(xué)生圍繞著某一個(gè)主題,并且利用其所學(xué)的知識(shí)與老師或同學(xué)展開一種互動(dòng)和交流,練習(xí)了學(xué)生們口語能力的同時(shí),加深其所學(xué)過的知識(shí)印象。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,教育的改革一直在隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步,初中英語教師的教學(xué)手段以及理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),對(duì)于每一個(gè)初中生而言,學(xué)好英語對(duì)自身的未來有著極大的影響作用,不僅能有效提高其綜合素質(zhì),還為將來走出校園、踏入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語教師要善于應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式,進(jìn)一步提高初中生的英語水平以及教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹玉芝.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊,2021(68):91-93.

        [2]王燕萍.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用探討[J].成才之路,2021(20):126-127.

        [3]楊彥珍.師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用[J].啟迪與智慧(中),2021(03):48.

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