吳淑娟

摘要：隨著我國對職業(yè)教育的不斷重視，職業(yè)高中不僅是為了基層輸送技術(shù)人員的培訓(xùn)平臺，更應(yīng)該是培養(yǎng)精尖技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)一直走在時尚前端，職高院校對于時裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是源源不斷，近年來有關(guān)服裝設(shè)計(jì)中融入中國傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)方式層出不窮。本文將圍繞職高院校中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教育展開論述，首先分析職高院校服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而簡要探究將傳統(tǒng)文化融入服裝專業(yè)中的教育策略。

關(guān)鍵詞：服裝教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育策略

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在中等職業(yè)院校一直處于熱門專業(yè)的地位，因?yàn)閷W(xué)生可以通過學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)來展現(xiàn)自己的個性，順應(yīng)當(dāng)前的時尚潮流，提升創(chuàng)造力和動手能力，最重要的是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)一直炙手可熱，從事服裝設(shè)計(jì)可以獲得比較理想的收益。當(dāng)前最能引人關(guān)注的時尚話題就是將中國傳統(tǒng)文化與服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有中國特色的時尚服飾，利用服裝完成傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，一舉兩得。

一、當(dāng)前職高院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段不夠多樣

當(dāng)前職高院校中有關(guān)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段不夠多樣，老師的教學(xué)觀念相對落后陳腐，依然沿襲著傳統(tǒng)式教學(xué)方法，照本宣科，不注重與學(xué)生的互動交流，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。同時，老師不能熟練的利用多媒體、計(jì)算機(jī)等智能輔助教具來豐富課堂上形式，不能活躍課堂氣氛，課堂效益低下，很容易使學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)行業(yè)失去興趣。

（二）課程架構(gòu)不合理

目前很多職高院校開展的服裝設(shè)計(jì)課程大部分時間都在進(jìn)行理論知識將講授，對于實(shí)訓(xùn)操作而言，所占的課時比重相對較少，服裝設(shè)計(jì)的課程安排不合理，學(xué)生雖然習(xí)得了有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的知識內(nèi)容，卻沒有合適的契機(jī)對知識進(jìn)行運(yùn)用，上手實(shí)踐操作。就算有些課程在最后幾周的時間安排了服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足或場地不充裕等客觀條件，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)、服裝剪裁等實(shí)際操作還是比較匱乏。

（三）創(chuàng)新型設(shè)計(jì)理念不足

當(dāng)前職高院校中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)范疇內(nèi)最顯著的問題就是教師的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)理念不充分，教師自身的資質(zhì)能力相對薄弱，未能將順應(yīng)當(dāng)下時尚趨勢的新穎元素與服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域相融合，不能掌控當(dāng)前教學(xué)的總體方位。如果教師自身的水平不夠，未能將具有傳統(tǒng)文化特色的元素同服裝設(shè)計(jì)教學(xué)所融合，就不能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生們服裝設(shè)計(jì)的可能性，導(dǎo)致教學(xué)成果沒有達(dá)到期望的水準(zhǔn)。

二、服裝設(shè)計(jì)中傳承傳統(tǒng)文化的重要意義

將傳統(tǒng)文化融入到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，不但能夠推動中國特色文化的弘揚(yáng)和繼承，還能夠增加學(xué)生們以及消費(fèi)者對于傳統(tǒng)文化的理解。幫助學(xué)生和消費(fèi)者從另一個角度看待中國文化，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)特色文化的自信心和自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的家國情懷、民族自信。同時，在服裝設(shè)計(jì)教育中融入傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，可以幫助學(xué)生發(fā)散設(shè)計(jì)思緒，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中傳承傳統(tǒng)文化的教育策略

（一）豐富教育方式

將傳統(tǒng)文化元素融入到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，首先要求教師要提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，將教學(xué)模式多元化，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣和對服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的熱情。老師可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將包含傳統(tǒng)文化元素的日常生活用品、辦公用具、建筑設(shè)計(jì)等等相關(guān)的圖片或者影像資料展現(xiàn)給學(xué)生，然后將自己由此聯(lián)想做出的服裝設(shè)計(jì)思路給同學(xué)們分享，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦，創(chuàng)新思維發(fā)散思緒，完成自己的靈感創(chuàng)作?；蛘咭雽?dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，老師僅僅起到疏導(dǎo)指引的作用，課程的大部分時間都教給學(xué)生自己去探索互動。還可以組織小組活動、布置小組作業(yè)，這些豐富的手段都能調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化融入服裝設(shè)計(jì)的理念理解。

（二）革新設(shè)計(jì)觀念

將傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素融入到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要革新自己的教育理念，并且時刻追隨者時尚潮流的設(shè)計(jì)觀念。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)最看中的就是是否打破限制、擁有個性、順應(yīng)潮流。教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注當(dāng)前的時尚風(fēng)潮，并且對傳統(tǒng)文化的理解要細(xì)致入微，在獨(dú)特的領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)文化與服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行巧妙地融合。只有教師的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新獨(dú)到，巧妙融合傳統(tǒng)文元素和服裝設(shè)計(jì)，才能保證在教課過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)，確保教學(xué)的成效。同時，在教育當(dāng)中需要調(diào)整課堂的架構(gòu)，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化相關(guān)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課比重，保證學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際，在設(shè)計(jì)剪裁全部完成后，老師還要進(jìn)行及時的評鑒反饋，服裝設(shè)計(jì)操練課的主題也要切合當(dāng)前潮流，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所長。

（三）加強(qiáng)文化建設(shè)

將傳統(tǒng)文化元素與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)相融合，要以熟知中國傳統(tǒng)文化為前提。校方可以通過組織大型中國特色傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的講座、傳統(tǒng)文化服裝設(shè)計(jì)展覽、傳承中國傳統(tǒng)詩歌朗誦比賽等活動方式，加深學(xué)生對于中國特色傳統(tǒng)文化的相關(guān)理解，在此基礎(chǔ)上才能保證傳統(tǒng)文化與服裝設(shè)計(jì)的完美融合。塑造校園內(nèi)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，還能夠給予服裝設(shè)計(jì)學(xué)生靈感，助力他們創(chuàng)新突破。

結(jié)語：

綜上所述，有關(guān)傳統(tǒng)問化的傳承在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)探索已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，教師和學(xué)生都應(yīng)加深對于傳統(tǒng)文化相關(guān)的理解，突破自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本文探究了有關(guān)傳統(tǒng)文化元素與服裝設(shè)計(jì)融合的教學(xué)策略，希望為后續(xù)研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳坤娟，郭桂姬. 試論中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化元素相融合的教學(xué)模式[J]. 文存閱刊，2021（18）：65.

[2] 王琴琴，牛瑞林. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)合研究[J]. 文藝生活·中旬刊，2020（1）：216-217.