唐莉 蔣志奎

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，教師以群文閱讀為依據(jù)，著眼于語言教學(xué)的現(xiàn)實條件，創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極的調(diào)整用人策略及育人思路，確保學(xué)生有所收獲，有所成長，其中一點不是對學(xué)生的吸引力比較足，學(xué)生能夠在自主參與的過程之中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從然變得更加自信和主動。

關(guān)鍵詞：寓言故事;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

新課改教學(xué)要求和教師以學(xué)生為中心了解創(chuàng)造性教學(xué)策略的實踐，要求集中全文閱讀，符合新課改的教學(xué)要求對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)的提升有重要的影響，教師需要利用群文閱讀，采取語言教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生自主實踐，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠留下深刻印象，對語文這門課程有一個耳目一新的感覺。

一、群文閱讀與"寓言教學(xué)"

作為一種創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)實踐模式，群文閱讀備受關(guān)注，并且在近幾年來發(fā)展速度越來越快，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，群文閱讀主要以同一主題系列等等為基礎(chǔ)啊，采取不同的閱讀指導(dǎo)方式，鼓勵學(xué)生自主分享個人的閱讀禮物以及體會，讓學(xué)生在大膽探索以及自主閱讀的過程之中掌握適合自己的閱讀技巧。對于語文教學(xué)來說，群文閱讀非常關(guān)鍵，為了深化學(xué)生對閱讀文本的認(rèn)知，教師可以著眼于閱讀教學(xué)的現(xiàn)實條件，采取形象生動地講解方式來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌拈喿x文本，有一個全新的了解，這一點對發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力都有重要的輔助作用。

二、群文閱讀之"寓言教學(xué)"教學(xué)價值

不管是群文閱讀，還是閱讀教學(xué)，都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下逐步提升個人的綜合素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富地教師，著眼于語文教學(xué)的現(xiàn)實條件，通過對寓言故事的進一步分析以及研究抓住不同版本教材的重點及難點，對于小學(xué)生來說寓言故事的吸引力比較足，很多學(xué)生愿意預(yù)示創(chuàng)造性較強，教師則可以采取群文閱讀的形式，積極的夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，利用寓言故事來吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生確保學(xué)生能夠全程參與，學(xué)者在對群文閱讀以及寓言教學(xué)進行分析時，明確提出這兩大創(chuàng)造性的教學(xué)策略，對體現(xiàn)以人為本的育人理念有重要的作用，學(xué)生能夠主動跟上教師的步伐，自主感知不同的寓言閱讀和不同主題的文本，進而產(chǎn)生由內(nèi)外的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及語文學(xué)習(xí)成績提升速度較快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還能夠在自主學(xué)習(xí)寓言故事的過程之中，利用碎片化時間大膽閱讀，實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。

三、群文閱讀之"寓言教學(xué)"教學(xué)策略

語文教師需要將教學(xué)策略的改革創(chuàng)新與學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合，找準(zhǔn)群文閱讀的切入點和突破口，獲得利用寓言故事調(diào)整用人策略，保障群文閱讀質(zhì)量及水平的綜合提升，為吸引學(xué)生的目光讓學(xué)生能夠自主閱讀，大膽想象和個性化探索，只有這樣才能夠凸顯語文教學(xué)改革的核心要求和發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。

（一）精心選擇閱讀文本

群文閱讀的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，包含不同的閱讀要求，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生接觸群文閱讀的機會比較有限，正視才可以采取主題式的教學(xué)模式，《將龜兔賽跑》，《螞蟻與屎殼郎》，《陶罐與鐵罐》等經(jīng)典寓言故事融入其中，讓學(xué)生通過綜合對比以及分析提升個人的學(xué)習(xí)興趣及動力，學(xué)生的興趣激發(fā)是重點，教師需要在課前做好充分地準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生在自主閱讀過程中的知識收獲，積極選擇要符合學(xué)生閱讀需要的閱讀文本，充分凸顯群文閱讀以及閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用和價值。

（二）全面創(chuàng)新閱讀策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一大環(huán)節(jié)，對學(xué)生的自主理解以及自主感悟有重要的指導(dǎo)作用，教師需要對不同的教育教學(xué)策略進行分析及研究，其中課前交流最為關(guān)鍵，教師可以采取猜謎游戲，讓學(xué)生自由分析，大膽想象，然后鼓勵學(xué)生對不同的寓言故事進行對比和分析，其中龜兔賽跑的出現(xiàn)頻率比較高，同時很多學(xué)生在此之前就有所接觸，教師則可以選擇學(xué)生喜聞樂見的閱讀策略，通過播放多媒體視頻的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠自主學(xué)習(xí)并且說出最終的結(jié)論，在留心觀察的過程之中，主動接受教師思想文化的熏陶，充分的提升個人的閱讀能力。

（三）激發(fā)學(xué)生寓言興趣

一部分的寓言故事比較有趣，對學(xué)生的吸引力較足，并且蘊含有許多的哲理，語文教師則需要采取講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的寓言興趣，很多學(xué)生的好奇心較足能夠自主分析，教師只需要給予學(xué)生更多展示自我的機會，因勢利導(dǎo)因材施教，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，確保群文閱讀與閱讀寓言教學(xué)之間的緊密互動，打造高效課堂和精彩課堂，全面調(diào)動學(xué)生的興趣，保障學(xué)生能夠變得更加的主動和積極感受閱讀的樂趣。

結(jié)語

群文閱讀符合學(xué)生的個性化成長發(fā)展要求，教師可以著眼于群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實條件，積極的俚語，用寓言故事來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動地走進寓言故事，感受其中的樂趣，進而產(chǎn)生由內(nèi)外的學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)會自行安排好個人的閱讀以及一些玩耍，這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的輔助作用。

參考文獻：

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