黃桂梅

摘要：現(xiàn)如今，時代的發(fā)展拋棄了傳統(tǒng)的單向性教學模式，以學生為中心的師生互動形式，能夠很好地適應了新時代的發(fā)展和要求。與此同時，新課標中也明確提出了，教學過程中應實現(xiàn)師生的有效互動，讓每個學生都參與到教學過程中，得到全面的發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學教師應主動更新觀念，結合實際學習情況，推進課堂教學策略的創(chuàng)新，以增進師生之間的良性互動，真正提高數(shù)學課堂教學的質量與效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;師生互動

初中生的心理、思維和認知發(fā)展尚未達到成熟水平，遇到問題不知道如何向教師請教，甚至畏于教師的權威不敢提問，這就可能造成學生心中問題的不斷累積，嚴重時影響學生學習態(tài)度。要解決這一問題，最好的辦法是促進教師與學生之間互動，讓學生能夠主動說出自己的問題，教師可以據(jù)此來開展更具針對性地教學。筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，從改變雙方認知、巧設課堂提問、利用小組教學、借助信息技術四個層面，探討在初中數(shù)學課堂上師生言語互動的發(fā)展策略。

一、改變雙方認知，促進師生互動

教師對學生、學生對教師，相互之間的認知是固定的，這種固定認知會阻礙師生間的互動。因此，初中數(shù)學教師要改變對學生的認識，并積極引導學生轉變對教師的認識。具體來說，教師可以試著用學生的思維方式思考，努力去成為學生的朋友，不知不覺當中融入到學生群體中，了解學生所喜歡的東西，了解這些事物，這樣師生之間的互動就更容易了，學生對教師的認知也會慢慢改變，從而能夠更為自覺、主動地接受教師的教育和引導。

比如，在教授“線段、射線、直線”這一課時，筆者會通過師生之間的語言交流，來改變學生的認知。學生面對這節(jié)課內容存在認知上的障礙，之前并不了解線段、射線、直線之間的區(qū)別，所以筆者在講課之前，會與學生進行對話，“同學們，我們之前都參加過拔河比賽，那你們還記得沒有用力拔河時，拉直的繩子給我們什么樣的感覺？”通過對話，筆者可以基本了解學生對線方面的認識和了解，學生也會通過互動的方式來告訴筆者自己的想法，通過這種方式在潛移默化中改變學生對筆者的認知，課堂教學的開展也因此更加順利。

二、巧設課堂提問，促進師生互動

提問，是教師向學生提問、學生向教師質疑，并得到對方回答的過程，是師生互動交流的重要方式。為此，初中數(shù)學教師應改變過去“單邊傳送”的教學策略，重視對數(shù)學教材內容的研讀和剖析，設計富有挑戰(zhàn)性的問題，進而巧妙地提出問題，讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上進一步思考從而得出答案。在回答問題時，教師要注意培養(yǎng)學生完整表達的習慣，幫助學生理清思路，完整地回答出問題的答案，從而實現(xiàn)師生的充分互動。

比如，在教授“平行線的判定”這一課時，作者改變了傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上設置了學生的自主學習空間，讓學生利用這段時間自由地學習課程知識;當學生完成自主學習后，筆者會提出問題，如“怎么去判斷兩條直線平行呢？如果a∥b，b∥c，那么a和c平行嗎？為什么？”問題一經(jīng)提出，學生紛紛發(fā)散思維，主動運用所學的平行線判定知識，去思考筆者所提出的問題。筆者也會鼓勵學生提出心中的質疑，以此來使讓師生之間的互動更進一步。

三、利用小組教學，促進師生互動

教師要注重營造有利于學生交往的氛圍，創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。在課堂教學中運用小組教學法，不僅可以活躍學生的思維，促進他們的思想交流，而且可以促進學生合作能力的發(fā)展。因此，課堂互動的小組建設也是教師需要關注的問題，特別是在小組討論過程中，根據(jù)課堂需要合理安排人數(shù)，并根據(jù)學生的知識基礎、個性特點、興趣愛好、性別等進行組合，使小組成員能夠互相幫助，在實施小組的組織下教師與學生之間可以有更多的互動、交流。

比如，在“平面直角坐標系”課程教學中，傳統(tǒng)教學方式使課堂氣氛十分枯燥，學生學習的積極性不高，為此作者改變了傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上為學生營造一種輕松的學習氛圍。上課前，筆者會將學生分成10個組，每組5個人。課程開始后，筆者會為學生設置教學任務，并積極參與到每一組的討論過程當中，與同學一起互動和交流，在感受課堂樂趣的同時，實現(xiàn)教師、學生間的深層次互動。

四、借助信息技術，促進師生互動

近幾年多媒體技術在教育界得到了普及，讓不少學生對學習有了更高的熱情。所以，作為新時期的初中數(shù)學教師，必須把握智慧課堂環(huán)境，提升教學實踐技能，以畫面為依托與學生互動，讓學生可以積極參與數(shù)學知識與技能的過程，對學生進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥。

例如，以指導學生學習“全等三角形”這部分內容為例，首先利用多媒體技術制作關于形狀、大小相同的實物圖形以及三角模型，引導學生學習并了解全等三角形的概念、性質，初步建立智慧課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習欲望。隨后，筆者會再利用多媒體技術生成形象的湖面，幫助學生從認識。然后，我又從邊的角度，利用多媒體技術來制作圖像，演示三種全等變換，包括平移、翻折、旋轉，使學生對有了一些更加全面和深入的認識。然后，筆者和學生們交流這些全等變換的規(guī)律和特征。最終，筆者會設計隨堂測驗，培養(yǎng)學生自主探究能力，促進學生在實踐中獲得空間觀念能力的提高?；诋嬅娴闹腔壅n堂環(huán)境，實現(xiàn)了師生之間的互動，激發(fā)了學生探索數(shù)學知識的熱情，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

總而言之，師生互動，是新的教學理念，同時也是有效的教學方式，是促進學生深度學習和思考的關鍵。每位初中數(shù)學教師都應該充分認識到師生互動的重要性，把師生互動作為提高課堂效益的關鍵，結合教學實際，積極推進改變雙方認知、巧設課堂提問、利用小組教學、借助信息技術等策略的運用，從而實現(xiàn)師生的良性互動，去提升教學的實效。

參考文獻：

[1]趙敏.論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2019（29）：58.

[2]邱媛.初中數(shù)學課堂的師生互動與教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：84.