林芬

摘要：針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不感興趣的問題，教師要運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文的教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用好課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，只有教師高效的課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師不能單純的運(yùn)用課堂講授的教學(xué)方法，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于使學(xué)生在高效的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文的教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，合理的向?qū)W生延伸課外知識(shí)可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文的豐富多彩，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，只有將學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣開發(fā)出來(lái)，才能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的快樂，學(xué)生才能喜歡上學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，從而提升在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的注意力，才能到到提升學(xué)習(xí)效率的效果。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。興趣教學(xué)也能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，讓教師善于教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、利用教材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生的語(yǔ)文能力還在初期階段，所以，教材中的語(yǔ)言文字練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的學(xué)習(xí)資源，教師要抓住這些特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。值得注意的是，教師在利用教材的同時(shí)，不要過于依賴教材，不然就很可能造成教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望與興趣，影響了教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更理解文章作者想要表達(dá)的中心思想與感情。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，參與課堂教學(xué)，還能改變課堂氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流，教師也能更深入的了解學(xué)生，明白學(xué)生的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)進(jìn)度，之后再根據(jù)學(xué)生的需求增設(shè)興趣課堂，讓學(xué)生積極參與，形成一個(gè)良性的循環(huán)模式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目教學(xué)是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將整個(gè)教學(xué)達(dá)成目標(biāo)列在黑板上，讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自身的思維和方法，在相關(guān)延伸問題的引導(dǎo)下，系統(tǒng)地有效地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效完成知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)的核心是問題引導(dǎo)和自主探究。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于未知有著一種強(qiáng)烈的期待，這種對(duì)于未知問題的渴望，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自身的思維去學(xué)習(xí)和研究。因此，教師在激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，不妨積極使用項(xiàng)目教學(xué)法，從而讓學(xué)生在未知問題的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行探究和分析，進(jìn)而在提升他們學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力的基礎(chǔ)上，使其主動(dòng)完成一次知識(shí)的自主構(gòu)建。在具體的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解，接著再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生提出一些延伸的遞進(jìn)性問題，從而讓學(xué)生在這些問題思索研究中，逐步完成知識(shí)構(gòu)建的各種過程，進(jìn)而獲得相關(guān)的技能與知識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師應(yīng)自主創(chuàng)新教學(xué)策略，在備課的全過程中注意教科書的內(nèi)容，開展有趣的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主體地位，讓自己成為課堂教學(xué)和回答問題的領(lǐng)導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題，解決困難。老師只解決學(xué)生的疑惑，并告訴學(xué)生課文內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)“司馬光”中，老師應(yīng)該理解課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生結(jié)合注釋，連接上下文，理解句子的含義，理解課文的內(nèi)容，然后讓他們順暢和帶有情感地閱讀文本。課堂教學(xué)的最初，老師可以首先要求學(xué)生收集司馬光的相關(guān)信息，然后開始詢問問題，例如“你能否談?wù)勛约簩?duì)司馬光的了解嗎？”。學(xué)生可以快速依靠所收集的內(nèi)容根據(jù)自己的理解告訴司馬光的性格特征，然后在隨后的研究中更容易掌握課本內(nèi)容的中心思想。在整個(gè)過程中，老師將學(xué)生作為行為的主體，讓他們積極地獨(dú)立思考，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，并能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生開展情境教學(xué);因此在新形勢(shì)的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷的提升，所以語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念應(yīng)對(duì)當(dāng)今的教育形式;教師要根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步，將信息技術(shù)引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中;信息技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添趣味，拓展發(fā)展思路;語(yǔ)文教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，注入新鮮事物，開展多種多樣的信息化情境教學(xué);當(dāng)小學(xué)生碰到不能理解的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以采用信息技術(shù)開展生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生可以在直觀清晰的教學(xué)情境中，完成對(duì)知識(shí)的理解。

五、拓展課外知識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中為學(xué)生拓展一些相應(yīng)的課外趣味知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，不管是學(xué)好語(yǔ)文還是學(xué)好其他學(xué)科，掌握大量的知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備量，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)傷會(huì)單方面的認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門枯燥乏味的學(xué)科和過程，導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)積累，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到在課堂中教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，有效的融入一些學(xué)生感興趣的趣味知識(shí)，使得學(xué)生能夠逐漸的在語(yǔ)文課堂中逐漸感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂所在。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，是未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力，使未來(lái)發(fā)展更具客觀性。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，是科學(xué)的教學(xué)方式，是合理的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的主觀性。

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