曾凡

摘要：隨著信息時代的到來，小學語文需要結合國家新課程的各項標準進行優(yōu)化與改進，而當前大多數(shù)小學都逐漸重視高年級語文"對比式閱讀"，這是因為對比式閱讀能夠有效彌補閱讀教學中的步子，對比式閱讀在小學語文古詩詞教學是公共文化服務體系建設中的重要環(huán)節(jié)，對比式閱讀在小學的教學能夠讓學生感受到不同于以往閱讀課型的優(yōu)勢，但是存在一部分地區(qū)的對比式閱讀在小學語文古詩詞教學仍然處于空白狀態(tài)，更莫談對比式，因此，這就會讓許多的教師積極去探索對比式閱讀的發(fā)展思路。

關鍵詞：指向閱讀;群文閱讀;古詩詞;教學

一、引言

眾所周知，語文閱讀教學，是鍛煉學生對語文與文字的綜合應用的能力，由此觀之，語文閱讀教學在語文教學中發(fā)揮著重要的作用以及意義，而當前本篇文章認為當前高年級學生，屬于年齡段集中在10-12歲左右，其表達能力、思維能力以及文化內涵等都是屬于一般的狀態(tài)，因此對比式閱讀就顯得十分必要。因此，本篇文章認為指向閱讀策略的群文閱讀開展具有必要性，本文具體選用古詩詞對比閱讀教學作為例子進行論述，說明指向閱讀策略的群文閱讀的意義與作用。

二、巧設情境，調動自主學習的積極

在古詩詞閱讀教學的準備過程之中，語文教師首先需要向教學主體闡述該篇古詩詞的時代環(huán)境以及作者詳情，這對于教學主體順利解讀古詩詞而言起到了重要的作用，這些有利于教學主體充分了解古詩詞的創(chuàng)作的時代背景與環(huán)境，另一方面有利于教學主體明確作者的寫作環(huán)境以及寫作目的，從而使教學主體從內容本身來理解古詩詞，培養(yǎng)學生們的古詩詞理解水平，語文教師必須從上述的方面對古詩詞的教學課程進行規(guī)劃與設計。例如，在教學《宿建德江》時，教師在小學語文閱讀的教學中需要明確一點，就是每一位學生，都具有各自的特點，這些都需要依靠巧設情境得以實現(xiàn)，具體來說古詩詞教學的過程之中，教師需要注重對情境的設計，首先情境能夠激發(fā)學生學習古詩詞興趣，具體來說在眾多的問題之中，作者都會堅持文體寫作的原則，只有學生明白所閱讀的文體特點，就能夠更加清晰的理解作者的創(chuàng)作思路，從而深刻把握文章的中心議題。例如“鋪墊”、“伏筆”不會在說明文、議論文中出現(xiàn)等等。最后需要明確的文章的寫作意圖。那么與文體學習類似的古詩詞學習也是一樣，古詩詞閱讀教學，教師需要為學生們營造學習的氛圍與環(huán)境，這樣能夠巧設古詩詞理解的氛圍，從而調動學生學習的積極性。

三、善于合作，實現(xiàn)小組的互教樂學

在古詩詞對比閱讀的準備過程之中，首先需要結合古詩詞所創(chuàng)設的時代背景，因為古詩詞的篇幅較現(xiàn)代的文學體裁而言，十分簡練，這就是說古詩詞中的詞語可能一詞多義，這一點是因為古詩詞創(chuàng)設的主體不同，而不同主體的時代環(huán)境與背景都會有所差異。而當前教師需要將班級中不同類型的主體進行分類，這樣才能夠發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓小組之間相互競爭，并在競爭之中實現(xiàn)合作，最終提升小組的對比閱讀的學習效果。

對比式閱讀教學在小學語文閱讀教學中的應用能夠最大程度上激發(fā)學生們研究文化的興趣，本文認為需要加強學生對比式閱讀在小學的教學的建設，具體從對比式閱讀在小學語文教學中的教學存在問題著手，進一步探討分析對比式閱讀在小學語文教學中的教學策略及及教學的研究實施路徑。 從這一點充分說明，當前培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，對于人的一生而言，有著極為重要的意義。而當前如何轉變學生們學習語文的方式，這就需要教師從教材本身出發(fā)，具體以閱讀材料+文字符號對比的教學模式提升學生的閱讀能力。

四、生生互學，激活自主創(chuàng)新的熱情

隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)技術化與信息化的發(fā)展趨勢，因此，教師團隊需要把握科學技術的優(yōu)點與長處，為教學主體營造出古詩詞閱讀教學的良好氛圍，也就是說，語文教師需要利用技術與信息的傳播優(yōu)勢，將技術與信息的優(yōu)勢利用于古詩詞的課堂教學之中，那么技術化于信息化，有利于拓寬教學主體進行古詩詞學習的渠道，提升學生們的古詩詞學習效率，具體比如借助網(wǎng)絡化技術中的音視頻軟件，該項技術能夠能夠將古詩詞制作成為可播放的連續(xù)畫面，激發(fā)古詩詞的學習興趣，學生能夠借助音視頻技術，令教學主體對古詩詞中所要表達的人物、感情與故事進行充分的理解。如：在學習《紅軍不怕遠征難》時，單從字面意思讀者難以理解作者為何“遠征難”，如果在通讀詩文前介紹毛澤東生平、抱負及時代背景，學生就會明白作者的思想感情，并會對毛澤東的豪言壯語由衷欽佩。這樣就可以讓學生們之間相互學習，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的熱情。

結束語

教師需要緊密結合小學語文古詩詞對比閱讀的現(xiàn)狀與背景，積極樹立正確的古詩詞視角，提升小學語文的古詩詞對比閱讀水平。本篇文章具體從以下的三個方面展開，分別為巧設情境，調動自主學習的積極、善于合作，實現(xiàn)小組的互教樂學、對手教學，激活自主創(chuàng)新的熱情。首先，在進行小學語文古詩詞的課堂講授過程中，語文教師需要結合古詩詞對比閱讀的課程要求，其次，教師讓教學主體充分體會古詩詞的意蘊之美，使學生們充分欣賞古詩詞的內容與精神，由此可見，使教學主體充分了解古詩詞門派的特質與精神訴求，從整體上提升學生群體對于古詩詞的鑒賞水平，從而有利于教師團隊對學生進行詩詞情感的陶冶與精神的渲染。

參考文獻：

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