白遐

摘要：情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情境教學(xué)法進(jìn)行，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法有許多形式，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行科學(xué)合理的利用。接下來(lái)，我將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

語(yǔ)文教育中涉及認(rèn)知、情感、性格等方面，具有許多種綜合價(jià)值，所以，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以利用語(yǔ)文的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)置，從而為學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提升自己的語(yǔ)文綜合能力。

一、情境教學(xué)的意義

教師通過(guò)情境教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文欣賞水平，而且通過(guò)情境教育還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情境教學(xué)，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)策略

1、以教學(xué)為目的，合理地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)建，而且還需要根據(jù)教學(xué)的性質(zhì)和學(xué)生的情況，來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，這樣才可以有效的進(jìn)行初中語(yǔ)文的情境教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)情境教學(xué)來(lái)進(jìn)行更深入的理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，此外，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，這樣才可以通過(guò)情境教學(xué)，來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在進(jìn)行“消息二則”的教學(xué)時(shí)，就可以講故事的情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入，教師通過(guò)毛主席在寫(xiě)這兩則消息時(shí)，所處的歷史背景進(jìn)行講解，通過(guò)講解背景故事，不僅可以很好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以為學(xué)生做好課外擴(kuò)展，從而幫助學(xué)生可以更好的進(jìn)行教材的理解，讓教師的教學(xué)課堂越來(lái)越高效。

2、為學(xué)生創(chuàng)建討論式的情境模式

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生往往都是在被動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的具體情況，可以采用討論式的情境教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提升學(xué)生的整體參與度，從而不斷提升學(xué)生的自主參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“藤野先生”的教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后教師就可以跳出一些問(wèn)題，如藤野是魯迅先生的什么人？藤野和魯迅之間發(fā)生過(guò)什么樣的故事？等等，通過(guò)一些教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)的情境討論。通過(guò)討論不僅可以提升學(xué)生對(duì)文章的理解度，而且還可以不斷提升學(xué)生自主思考的能力，通過(guò)討論還可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)建立情境教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，其中多媒體教學(xué)的引進(jìn)，大大提升了教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更加全面的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“三峽”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以提前通過(guò)多媒體，來(lái)讓學(xué)生看一看三峽的實(shí)際樣貌，通過(guò)視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞一下三峽的景色。通過(guò)多媒體的教學(xué)引入，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀看，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，而且通過(guò)多媒體，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以快速進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，從而不斷提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以高效的進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

4、在情境教育中進(jìn)行情感升華，提升學(xué)生的情感價(jià)值

初中生正處在心智逐漸成熟的年齡，教師在進(jìn)行語(yǔ)文情境教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情感教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生可以不斷完善自己的心智，從而可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教材情境建設(shè)時(shí)，需要給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，教師可以利用教材內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的情感融入，這樣不僅可以提升學(xué)生的理解能力，而且學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)意義重大。例如，教師在進(jìn)行“我的母親”的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也回憶回憶自己與母親之間的故事，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)教材的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生孝順懂事的美德，從而讓學(xué)生的綜合能力越來(lái)越好。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理的運(yùn)用情境教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提升學(xué)生的課堂趣味性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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