陳倩儀

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線。立足于“學(xué)生的全面發(fā)展”。它強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生成為“自主的學(xué)習(xí)者”?；A(chǔ)教育課程改革綱要也指出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?！蹦敲锤淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的出臺(tái)和實(shí)施，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的中心內(nèi)容。作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)之中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。那么，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，活躍課堂氣氛。為了使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，可根據(jù)該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我不是直接讓學(xué)生看書里的內(nèi)容，而是把要教的短語(yǔ)“read a book、 clean the room、watch TV、talk on the phone…”等先寫在幾張卡片上，然后請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)看卡片并做動(dòng)作，上來(lái)的學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，我就問(wèn)全班學(xué)生：“What’s he/she doing？”下面的學(xué)生就會(huì)把“He’s cleaning the room.She’s talking on the phone…”等句子猜出來(lái)。這樣的教學(xué)效果，要比讓學(xué)生看書，然后照本宣科好得多。

其次，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。中學(xué)階段，活動(dòng)是學(xué)習(xí)得以有效開(kāi)展的載體。課堂上最簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)就是課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)不會(huì)太花時(shí)間，但卻能使學(xué)生緊緊跟上教師的思維和上課的節(jié)奏，還能使學(xué)生不自覺(jué)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。近年來(lái)的初中課材中都有Read and act.Work in pairs.Ask and answer.Discuss in groups.Play games等內(nèi)容，教師可以利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地鞏固他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還能激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由組合，讓他們自己挑選搭檔等，在充分的空間和自由的氣氛中更好地體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的自主性。

再次，當(dāng)好學(xué)生的朋友，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，盡量使自己的課堂有時(shí)代的節(jié)奏和氣息，如運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生喜歡上這樣的課。同時(shí)，教師要多關(guān)注媒體資訊，譬如孫楊的最新記錄是多少，誰(shuí)是今年最有人氣的“中國(guó)好聲音”等，并在課余與學(xué)生交流這些信息，逐漸接近與學(xué)生的距離，做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生將會(huì)“愛(ài)屋及烏”地主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)自己，從而使每節(jié)課都顯得輕松、愜意。

二、 注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)變得輕松。“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如學(xué)單詞可以運(yùn)用拼讀規(guī)則的方法來(lái)學(xué)，也可以運(yùn)用構(gòu)詞法的規(guī)則來(lái)學(xué)。因?yàn)樾W(xué)七年級(jí)課本所出現(xiàn)的單詞大都是比較簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，一般在七年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)，而到了八年級(jí)，教師就可以開(kāi)始把構(gòu)詞法的內(nèi)容滲透到單詞的教學(xué)之中，如在學(xué)careful時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜猜它的副詞carefully，它的反義詞careless和它們的同根詞care，這樣積少成多，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，每學(xué)一個(gè)新詞時(shí)就會(huì)多想想這個(gè)詞的親戚，達(dá)到舉一反三的效果。碰到比較難的單詞如pronunciation時(shí)，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“這個(gè)詞的動(dòng)詞形式是pronounce，pronunciation名詞，這個(gè)詞比較長(zhǎng)，分成五個(gè)章節(jié)，我們一定要用拼讀規(guī)則來(lái)記這個(gè)詞，才能記得又準(zhǔn)確又牢固”，然后再讓學(xué)生填上這樣的句子：It’s difficult to 1 the words 2 .（1.pronounce，2.pronunciation）

三、 協(xié)調(diào)教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

有些學(xué)生之所以不喜歡學(xué)英語(yǔ)，而且也一直學(xué)不好英語(yǔ)，其中一個(gè)原因就是英語(yǔ)老師的權(quán)威性太強(qiáng)了。師生關(guān)系的這種狀態(tài)肯定會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，有意識(shí)地使自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相協(xié)調(diào)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)偏好，并根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格交替變換各種教學(xué)方法。例如，視覺(jué)型學(xué)習(xí)者比較善于接受視覺(jué)信息，與之相匹配的教學(xué)策略有閱讀、幻燈、電視、電影、示范等。如果教師一直采用這些方法開(kāi)展教學(xué)，則不利于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，在某個(gè)教學(xué)階段，教師應(yīng)該以講授、討論、談話、錄音等教學(xué)方法，與聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者相匹配;或者采用練習(xí)、角色扮演等需要學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，以便與動(dòng)覺(jué)型學(xué)生相匹配。這樣，通過(guò)均衡的匹配，各種類型的學(xué)生均能揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同發(fā)展。

四、 重視過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求我們要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心是一種優(yōu)勢(shì)心理定勢(shì)，是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因。在現(xiàn)實(shí)中，有不少學(xué)生自信心不足，乃至失去自信心，很大程度上是受片面評(píng)價(jià)所致。教師應(yīng)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以肯定鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能收獲成功，從而樹(shù)立自信心，投入學(xué)習(xí)之中。

總而言之，新課改要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，以教授學(xué)習(xí)方法為主，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、遇到不明確的問(wèn)題積極與教師溝通，如此，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，從而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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