陳惠晶

摘要：時代在不斷地發(fā)展和進步，這就要求社會必須要培養(yǎng)出相應的人才以適應社會的潮流，因此國民具備什么樣的核心素養(yǎng)也決定著我國未來在國際上的競爭力，這也決定了我國未來面對教育界的發(fā)展方向。在新一輪的新課程改革背景之下，我們必須要面對學科的課程標準，根據(jù)學生的身心發(fā)展制定，可以培養(yǎng)良好核心素養(yǎng)的教學目標。本篇文章從核心素養(yǎng)出發(fā)，對目前初中語文閱讀理解能力的提升進行了簡單的分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀理解;能力提升

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學活動也變得更加豐富，教師必須嘗試基于核心素養(yǎng)提高學生閱讀理解能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、影響學生閱讀理解能力提升的因素

1.閱讀教學方式死板單一

在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的過程中，教師必須以新課程標準為基礎(chǔ)結(jié)合新課程標準的要求調(diào)整教學方式。但是在實際教學過程中，許多教師由于對新課標要求理解不夠深入，在閱讀教學過程中，往往采用單一的教學方式向?qū)W生灌輸知識，忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以前的初中語文閱讀教學過程中，教師只是對文字詞匯以及語法知識進行教學，將考試內(nèi)容從課本中精煉出來，以此作為教學的重點，這樣一來忽略了對學生閱讀方法的指導，沒有考慮到學生的主觀感受和體驗。此外，教師通常只強調(diào)自身的講解作用，忽略了學生的學習體驗，沒有對學生閱讀學習活動進行引導，閱讀教學課堂上，教師與學生之間缺乏互動，學生遇到的閱讀問題不能第一時間得到解決，這不利于學生閱讀理解能力的發(fā)展。

2.閱讀教學內(nèi)容具有局限性

恰當?shù)慕虒W內(nèi)容能夠有效提高初中語文閱讀教學質(zhì)量，這也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要前提，但是在實際教學過程中，許多教師只是對課本中體現(xiàn)的閱讀知識進行講解，忽略了以課本為基礎(chǔ)的拓展和延伸。語文教材本身是經(jīng)過專家學者認真研究后選取的，具有較強的科學性，同時也符合學生的認知觀念，但是如果教師在閱讀教學中只是對課本知識進行反復講解，很容易打擊學生學習自信，許多學生都有提前閱讀課本的習慣，這樣一來閱讀內(nèi)容缺乏新意，再加上教師沒有進行拓展和延伸，導致學生喪失學習興趣。此外還有部分教師過分注重課堂上的閱讀教學，忽略了對學生課外閱讀學習的指導，沒有將課堂內(nèi)外的閱讀活動聯(lián)系在一起，這就導致學生在選擇閱讀學習內(nèi)容時存在較強的盲目性，無法篩選符合自身認知特點的閱讀內(nèi)容，很容易受到不良因素的影響，最終影響到學生閱讀理解能力的發(fā)展。

3.教學評價標準趨于功利化

從教學評價的角度來看，當前許多教師在開展教學評價活動時，只是對學生考試成績作出評價，忽略了學生在閱讀學習過程中的表現(xiàn)，沒有根據(jù)學生閱讀理解能力調(diào)整評價的標準。教學評價活動本身具有較強的育人功能，趨于功利化的教學評價容易導致學生降低閱讀學習興趣，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為學生成長環(huán)境不同，在閱讀學習方面的表現(xiàn)也更不一樣，如果只是以閱讀理解能力來評判學生的好壞，很容易打擊學生學習自信。功利化的評價方式容易對學生思想產(chǎn)生誤導，學生會錯誤地認為初中語文閱讀學習只需要提高解題能力，這也不利于學生閱讀理解能力的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)提升學生初中語文閱讀理解能力的積極意義

1.有利于提升學生文學素養(yǎng)

閱讀本身是一項十分復雜的活動，在閱讀學習過程中，學生需要通過反復閱讀材料才能獲取有用信息，對于事物認知能力尚不成熟的初中生而言，閱讀學習是汲取精神營養(yǎng)的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)學生閱讀理解能力，這本身就是幫助學生感受文字語言魅力的過程，學生能夠通過閱讀強化對漢語文學的了解，從而愛上閱讀，提高語文素養(yǎng)。在新課程改革，不斷深入的時代背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，成為初中語文教學工作的重點，同時也是難點，基于核心素養(yǎng)開展閱讀活動，學生能夠借助閱讀實踐活動增強文化底蘊。教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標來鍛煉學生，能夠豐富學生的文學知識積累提高審美情緒，最終實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的目標。

2.有利于鍛煉學生學習能力

語文學習能力是一個內(nèi)涵豐富的概念，主要指學生借助學習方法和技巧理解文學知識，基于核心素養(yǎng)提高學生閱讀理解能力，這是強化學生學習能力的重要途徑。閱讀學習本身是鍛煉學生思維靈活度的重要途徑，能夠幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力，在閱讀教學過程中，教師學生之間的對話交流選擇尤為重要，通過對文本內(nèi)容的分析和解讀，學生能夠在閱讀學習中獲取靈感，鍛煉思維能力。此外，在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，教師還應注重學生自主學習能力的鍛煉，閱讀本身是一個相對獨立的過程，需要學生借助自身的力量理解課文中體現(xiàn)的內(nèi)容，這樣一來學生能夠在獨立思考的過程中強化對文本內(nèi)容的理解。

總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生閱讀理解能力，這是提高初中語文閱讀教學效果的重要保障，也是促進學生綜合素質(zhì)提升的必然要求。作為新時代初中語文教師，必須明確閱讀教學的重要性，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學生自主學習能力，通過合作探究優(yōu)化對文本的解讀，在課外閱讀活動中做好指導，幫助學生豐富文學知識儲備。唯有如此，才能真正實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)提升學生閱讀理解能力的目標，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]邢小琴.初中語文閱讀教學中應用情景教學[A].2017 年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].2017.

[2]黃德亮.初中語文閱讀教學設(shè)計策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（ 第十三卷） [C].2017.