周虎
摘要:中職生由于自身認(rèn)知的局限性,極易產(chǎn)生自卑等不良心理,加之其年齡較小且社會(huì)閱歷較淺,在面對一些困難時(shí)不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),容易在不良心理的趨勢下走向極端。因此,中職教師需要幫助學(xué)生消除不良情緒,以積極樂觀的態(tài)度面對挫折,使其能夠形成積極心理品質(zhì),使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)健康成長,本文基于當(dāng)前中職心理教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了中職生的積極心里品質(zhì)養(yǎng)成策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:中職生;積極心理;培養(yǎng)策略
引言
目前,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)上還存在很大的問題,需要中職院校不斷改革創(chuàng)新教育方法和教育理念,確立積極的教育目標(biāo)幫助學(xué)生重拾自信心,積極樂觀的對待生活,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和能力的同時(shí),不斷提高學(xué)生的積極心理素質(zhì),為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更加具有新時(shí)代特征的中職學(xué)生。
一、積極心理的基本概念
積極心理主要涉及三個(gè)方面:首先,主觀意識上的積極體驗(yàn),包括一些積極樂觀的心理感知,比如說幸福感和滿足感等,從內(nèi)心深處領(lǐng)會(huì)過去、現(xiàn)在以及未來的美好;其次,個(gè)人性格特點(diǎn)上的積極向上,包括智慧、勇氣、發(fā)現(xiàn)力等;最后,團(tuán)隊(duì)上的積極協(xié)作,比如說良好的人際關(guān)系、對工作的責(zé)任感等。從積極心理學(xué)的角度上看,主要是引導(dǎo)人們以更加積極健康的狀態(tài)面對生活,從而成為一個(gè)更加積極向上的人。對于中職學(xué)生而言,應(yīng)該在其日常的學(xué)習(xí)和生活中,多給予一些關(guān)注、鼓勵(lì)和表揚(yáng),使得中職學(xué)生能夠建立起一些積極的特質(zhì),也使得中職學(xué)生能夠變得更加優(yōu)秀。
二、培養(yǎng)中職生積極心理面臨的問題
(一)心理健康問題重視度不足
受到傳統(tǒng)觀念的影響,中職教師大多重視對學(xué)生理論知識和技能的教學(xué),而未重視學(xué)生的心理健康問題,存在一部分學(xué)生雖然在表面保持著良好的心理狀態(tài),但實(shí)際上內(nèi)心隱藏著一些消極的情緒不易被其他人發(fā)現(xiàn),這些消極情緒積攢起來將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。當(dāng)代中職生由于自身認(rèn)知的缺陷極易受到外在因素的影響,隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,中職生大多較早的接受這一事物,在未形成健全三觀的時(shí)期就受到各種錯(cuò)綜復(fù)雜信息的影響,對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的事物缺乏判斷力,容易受到虛假信息的不良影響,從而產(chǎn)生錯(cuò)誤心理。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高,藏區(qū)學(xué)生的生活條件得到極大改善,在良好的生活條件下,存在部分學(xué)生的意志力較為低下,缺乏艱苦奮斗的品質(zhì),整體逆商較低抗壓能力較差,在成長的道路上容易被一些小挫折所打敗,對其發(fā)展之路十分不利。
(二)中職生普遍存在消極情緒
有研究表明中職生相較于其他學(xué)生而言存在情緒波動(dòng)較大,且自我控制能力較差等心理特征,當(dāng)代中職生容易莫名的陷入一種消極情緒中,并且無法采取有效的措施及時(shí)擺脫出來,即使是考試失利或是情感受挫這種小事,中職生也會(huì)產(chǎn)生較大的反應(yīng),在內(nèi)心之中無形的夸大事情的嚴(yán)重性,甚至產(chǎn)生一些極端的做法。這種缺陷性的心里特征會(huì)使中職生逐漸形成自私自利的不良品格,在面對一些事情時(shí)只會(huì)考慮自己的感受而不顧及他人的想法和感受,十分不利于良好人際關(guān)系的形成,也不利于學(xué)生通過人際交往排解不良情緒,從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成扭曲的性格,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)當(dāng)代中職學(xué)生對自身認(rèn)知水平不高
進(jìn)入中職學(xué)校接受教育的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)成績較低沒有考上當(dāng)?shù)馗咧卸x擇學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù),大部分中職生所選擇的專業(yè)并不是其理想專業(yè),而是在教師和家長的建議下選擇的專業(yè),自身對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣較低是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫的原因之一,缺乏明確的人生態(tài)度和發(fā)展方向使學(xué)生在各種壓力之下形成整體較為消極的狀態(tài),而通過積極心理品質(zhì)的培養(yǎng),能夠使其對未來發(fā)展方向和自我評價(jià)有較為清晰的認(rèn)知,并朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。
三、中職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略
(一)家校緊密聯(lián)系,形成教育合力
中職學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成和建立的時(shí)期,非常容易受到外界因素的影響,特別是教師、家長,以及其他對于中職學(xué)生而言比較重要的人或事,都會(huì)對中職學(xué)生的積極心理品質(zhì)造成很大的影響。因此,從中職院校的角度上看,應(yīng)該定期為學(xué)生家長舉辦一些積極心理健康教育方面的講座,使得學(xué)生家長的教育方法能夠得到一定程度上的完善,也使得學(xué)生家長以往秉持著的一些比較落后的教育理念能夠得到改變,從而幫助學(xué)生家庭營造出一個(gè)更加良好的積極心理健康教育環(huán)境。并且,中職院校還應(yīng)該搭建一個(gè)學(xué)校和學(xué)生家長之間的聯(lián)系平臺(tái),使得學(xué)校和家長之間能夠更加順暢地進(jìn)行溝通,在學(xué)校和家長的共同努力下幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)理念,完善教學(xué)方案
中職教師應(yīng)樹立關(guān)注學(xué)生心理健康的新觀念,在教育教學(xué)活動(dòng)中將優(yōu)秀的心理品質(zhì)恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)內(nèi)容之中,并將學(xué)生的心理狀態(tài)作為制定下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重要依據(jù)。搭建完善的心理咨詢平臺(tái),使學(xué)生能夠?qū)ふ业接行У耐緩秸{(diào)整自己的不良心態(tài),在學(xué)校內(nèi)部也要組建一支專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì),及時(shí)洞悉社會(huì)熱點(diǎn)心理問題,并盡可能做出解決方案以應(yīng)對校內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)類似情況,同時(shí)也可以定期組織心理健康教育活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生形成積極心理品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),在體驗(yàn)中自主成長
從人的本質(zhì)角度上看,每個(gè)人都是自己教育當(dāng)中的主體,人的心理都需要自我進(jìn)行調(diào)適,只要培養(yǎng)和引導(dǎo)的正確,都能夠形成積極的心理品質(zhì),努力向上的成長。在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)一些積極的成分,從而更好地幫助學(xué)生樹立積極心理品質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行健康正向的引導(dǎo),使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行自我發(fā)展和自我教育,在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,更好地感知幸福。與其他普通院校的學(xué)生比起來,中職院校的學(xué)生有所不同,他們更需要展示自己,也更需要進(jìn)行自我教育,中職學(xué)生更加愿意參與到學(xué)校組織的活動(dòng)與學(xué)習(xí)中,并從中得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣可以使中職學(xué)生更加有動(dòng)力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí),并在此過程中不斷成長。
結(jié)束語
綜上所述,中職院校應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)教育的具體需要和特點(diǎn),開設(shè)更加生動(dòng)、豐富,并且有趣味性的心理健康教育活動(dòng),引導(dǎo)中職學(xué)生形成積極心理品質(zhì),幫助中職學(xué)生能夠更加積極健康的成長。
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