萬贇

【摘要】目的：探析在消化內(nèi)科護(hù)理中規(guī)范化健康教育的臨床應(yīng)用效果。方法：時間節(jié)點2020年2月至2021年3月，將本院消化內(nèi)科收治的50例患者列為觀察對象，以不同的護(hù)理方案，將50例患者分為對照組、實驗組，每組25例。常規(guī)護(hù)理用在對照組中，基于此，規(guī)范化健康教育用在實驗組中，就兩組護(hù)理效果、自護(hù)能力進(jìn)行對比。結(jié)果：實驗護(hù)理能力、生活質(zhì)量、自我保健、健康知識掌握程度評分與對照組比較后，要高于對照組的同時組間差異顯著（P<0.05）;實驗組自護(hù)能力評分與對照組比較后，要高于對照組的同時組間差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：為了提高消化內(nèi)科護(hù)理效果，特采用規(guī)范化健康教育，不僅可以提升護(hù)理效果，還可以提升患者的自護(hù)能力，故臨床可積極提倡并施展此護(hù)理形式。

【關(guān)鍵詞】消化內(nèi)科;規(guī)范化健康教育;護(hù)理效果;自護(hù)能力

【中圖分類號】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】

消化內(nèi)科疾病屬于臨床最常見的一種疾病，其具有病程遷延、易反復(fù)發(fā)作、治療時間長等特點[1]。但由于多數(shù)患者不了解自身病情，易使機(jī)體出現(xiàn)相關(guān)應(yīng)激反應(yīng)，從而影響療效，不利于病情的有效控制。因此，為消化內(nèi)科患者開展健康教育，已成為目前臨床護(hù)理中最重要的一項內(nèi)容之一。實踐表明，通過對消化內(nèi)科患者實施規(guī)范化健康教育，可以提升患者的治療依從性，對提升自我護(hù)理能力發(fā)揮積極作用[2]。而規(guī)范化健康教育屬于新型的健康教育，其可以提升患者疾病了解程度與自護(hù)能力，還可以提升患者的生活質(zhì)量。因此，規(guī)范化健康教育用在消化內(nèi)科護(hù)理中，具有顯著的護(hù)理效果。本文就以50例患者為背景，探析在消化內(nèi)科護(hù)理中規(guī)范化健康教育的臨床應(yīng)用效果，研究內(nèi)容詳述如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

時間節(jié)點2020年2月至2021年3月，將本院消化內(nèi)科收治的50例患者列為觀察對象，以不同的護(hù)理方案，將50例患者分為對照組、實驗組，每組25例。對照組男14例，女11例;年齡23～78歲間，均值（51.68±10.56）歲，住院時間7-15天，平均（11.54±2.45）天。實驗組男15例，女10例;年齡22～79歲間，均值（52.08±10.66）歲，住院時間7-16天，平均（12.14±2.40）天?；€資料無顯著差異（P>0.05），研究可比。本次研究已被醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)。同時所有參與者均知情，并簽署了知情同意書。

1.2 方法

常規(guī)護(hù)理用在對照組，即按常規(guī)護(hù)理操作為患者進(jìn)行護(hù)理服務(wù)，基于此，規(guī)范化健康教育用在實驗組中，如下：

（1）應(yīng)用國際相關(guān)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)與健康教育標(biāo)準(zhǔn)，為患者配合相應(yīng)的健康教育方案，即入院后，由護(hù)理人員及時向患者與家屬發(fā)放健康宣傳手冊，開展消化內(nèi)科相關(guān)疾病的知識講座，指導(dǎo)患者去了解自身疾病，掌握疾病的各項護(hù)理措施與要點。（2）與患者建立良好的溝通，了解其心理狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)負(fù)面情緒，需要及時做好針對性的心理引導(dǎo)，鼓勵患者，幫助其建立護(hù)理信心。（3）叮囑患者多休息，提高睡眠質(zhì)量。首先需要為患者創(chuàng)造良好、溫馨、舒適的休息環(huán)境，保持病房衛(wèi)生清潔，溫度適宜，減少噪音的刺激與干擾。對患者飲食結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，避免食用刺激性食物，同時還要強(qiáng)化指導(dǎo)用藥方法、時間，要求患者熟練掌握用藥時的相關(guān)注意事項。

1.3 觀察指標(biāo)

就兩組護(hù)理效果、自護(hù)能力進(jìn)行對比。

由護(hù)理人員對護(hù)理效果進(jìn)行統(tǒng)計，即針對護(hù)理能力、患者的自我保健能力、健康知識掌握程度、生活質(zhì)量進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)越高越好[3]。

自護(hù)能力即評價患者自我護(hù)理能力，包括健康知識、自護(hù)技能、自護(hù)責(zé)任、自護(hù)概念，分?jǐn)?shù)越高，越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

通過SPSS26.0軟件完成數(shù)據(jù)的分析，若數(shù)據(jù)之間存在組間差異性，則以P<0.05展開。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理效果比較

實驗護(hù)理能力、生活質(zhì)量、自我保健、健康知識掌握程度評分與對照組比較后，要高于對照組的同時組間差異顯著（P<0.05），詳見表1。

2.2 自護(hù)能力評分比較

實驗組自護(hù)能力評分與對照組比較后，要高于對照組的同時組間差異顯著（P<0.05），詳見表2。

3 討論

消化內(nèi)科屬于醫(yī)院最重要的一個科室，其收治的患者病情均較為復(fù)雜，需要在治療中配合相應(yīng)的護(hù)理措施，以此來提升治療效果。因此，對于消化內(nèi)科的護(hù)理來講，護(hù)理任務(wù)量較重。規(guī)范化健康教育可以提升護(hù)士的工作積極性與熱情，并在護(hù)理中，通過規(guī)范化健康教育可以提升護(hù)患交流效果，對減輕負(fù)面心理具有重要作用[4]。而消化內(nèi)科具有一定的復(fù)雜性，在疾病的治療中，因多數(shù)患者對疾病不了解，會在病情的發(fā)展中產(chǎn)生一系列應(yīng)激反應(yīng)，對治療造成一定的效果。因此，在消化內(nèi)科護(hù)理中，配合規(guī)范化健康教育非常有必要。

規(guī)范化健康教育的開展，可以讓患者認(rèn)知、了解疾病，幫助其完善相關(guān)護(hù)理要求，建立治療信心，以心理與健康教育為前提，擺正患者的心態(tài)，提升治療依從性;同時規(guī)范化健康教育的開展，可以滿足患者的生理與心理需求，可以減少機(jī)體的誘發(fā)因素，緩解心理壓力，進(jìn)一步提高自我護(hù)理能力，從而提高生活質(zhì)量[5]。

綜上所述，在消化內(nèi)科護(hù)理中，規(guī)范化健康教育的臨床應(yīng)用效果顯著，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德艷，王玲.組長負(fù)責(zé)制分層管理模式在消化內(nèi)科護(hù)理管理中的應(yīng)用研究[J].智慧健康，2021，7（09）：46-48.

[2]艷艷.規(guī)范化健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的臨床應(yīng)用觀察[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2021，（04）：90-91+94.

[3]何勁梅，白建平，盧麗萍，等.健康教育與心理護(hù)理在無痛胃鏡檢查中對患者護(hù)理滿意度的提升效果[J].心理月刊，2020，15（20）：90-91.

[4]蘇少鋒，符岸秋，郭澤霞，等.反饋性健康教育聯(lián)合飲食干預(yù)對消化性潰瘍患者的影響[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2020，17（22）：167-170.

[5]趙莎莎.多媒體健康教育對消化內(nèi)科患者遵醫(yī)行為和自我護(hù)理能力的影響分析[J].四川解剖學(xué)雜志，2020，28（02）：102-103+106.