彭清華

摘? 要：伴隨著時代的發(fā)展，教育工作的不斷革新，我國開始大力扶持教育工作的推進，在教學課程方面，不斷推進新型教育模式的陰溝，高中數(shù)學教學課堂，教師大力開展關于實驗教學設計與研究，豐富了數(shù)學的教學形式，為數(shù)學課堂的高效展開提供了動力支持，在培養(yǎng)高中學生綜合數(shù)學能力方面，產生了巨大的推動作用。鑒于此，筆者簡要分析了如何貫徹落實高中數(shù)學實驗教學設計研究與實踐，并提出了具體的教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學設計;實踐研究;教學觀念

一、引言

在教育工作者不斷深化革新教學模式的基礎下，應加強學生教學活動中的深化含義，使學生的自主探究能力，動手實踐能力等方面得到顯著提升，逐漸形成合作意識，為學生掌握高效學習方法提供幫助。數(shù)學教師應積極構建“數(shù)學探究”“數(shù)學建模”等數(shù)學學習主題，讓學生能夠通過多樣化的教學手段，完善數(shù)學綜合能力素養(yǎng)，在不斷體驗與創(chuàng)新實踐過程中，使學生對于數(shù)學課程內容，數(shù)學教學，數(shù)學學習等方面產生濃厚的熱情興致，促進其對知識的理解，在課程改革的背景下，教師應積極融合實驗教學與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的有效融合，實現(xiàn)了高中數(shù)學課堂教學效率質的飛躍。

二、數(shù)學實驗教學設計與實踐的重要意義

（一）有效提升學生對知識的理解

在數(shù)學實驗課程的展開中，教師完善教學方案能夠有效幫助學生更好的學習數(shù)學課程中知識要點，在腦海中建立良好的數(shù)學知識體系，通過不斷深化實驗教學的意義，讓學生能夠在實驗中提高學習熱情的同時，達到對知識點掌握的質量的提升，進一步將課堂中的內容與實踐成果相融合，從而達到提升學習效率的效果。

（二）有助于促進學生邏輯思維能力的發(fā)展

在數(shù)學實驗教學過程中，對于教師專業(yè)知識的要求隨著教育工作的不斷開展，變得越來越嚴格。實驗流程主要分為：“實驗目的、實驗主體、實驗計劃、實施步驟?！钡炔煌矫妗＿@些要求的提出，讓教師的實施流程更加困難，一方面，這也要求了教師專業(yè)水平的層次，奠定了數(shù)學實驗的有效展開標準。另一方面，數(shù)學實驗的有效展開，將學生的團隊意識、集體榮譽感、實踐動手能力、思維邏輯能力等能力都將提升至一個全新層次。

二、促進高中數(shù)學實驗教學的設計與實踐的策略

高中實驗課程的展開過程中，教師積極引導教學方向以“學生為主體”建立有效的教學計劃，通過了解學生的個體差異性，制定相對完善的教學計劃，讓數(shù)學知識點以實驗的形式展開，使學生能夠從中更好地理解數(shù)學知識點。通過不斷地聯(lián)系，使學生在對數(shù)學知識的自省自悟中積累經驗，實現(xiàn)思維方式的躍進。同時，在教學過程中，教師不斷創(chuàng)新教學方式，讓教學內容變得更為多樣化、更具趣味性，引導學生能夠自主探究學習知識，使學生對教師傳授的知識能夠即使做到全身心地投入與學習內容中，使其在學習過程中能夠體驗到發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題的樂趣。

（一）創(chuàng)設具體真實的實驗環(huán)境

教師在開展數(shù)學實驗活動時，要注重選取具體真實的教學實驗，將數(shù)學知識融入到實驗活動中，將抽象枯燥的數(shù)學知識概念，以具體生動的形式呈現(xiàn)，積極創(chuàng)設具體真實的實驗環(huán)境，以拋磚引玉的方法，提出問題，學生通過數(shù)學實驗，在探究的過程中得出答案，體會實驗成功的樂趣，迸發(fā)學生在實驗中探究數(shù)學的熱情，促進對數(shù)學知識的理解與掌握。

在學生學習“空間幾何體的結構”相關知識時，教師可以組織學生進行手工操作實驗，準備教學工具，利用積木、魔尺或者是硬紙板制作幾何體模型，學生在制作的過程中，能夠認識到有些幾何體擁有六個面、八個頂點、十二條棱，它不一定只是正方體，有可能是其他的平行六面體比如棱柱，引導學生觀察，歸納總結數(shù)學知識，得出球、臺、柱、椎結構特點，對抽象的幾何體的知識概念有了一定的掌握，這樣的教學方式，尊重了學生在學習中的情感體驗，使學生迸發(fā)出對知識的熱情，在自主探究的過程中，使學生能擁有一定的學習經歷與體驗，更加有效地掌握與理解空間幾何體知識的內涵。

（二）豐富數(shù)學實驗活動形式

高中校園配備了多媒體教學設備，為高中數(shù)學實驗提供了更廣闊的平臺，教師可以利用多媒體，創(chuàng)新數(shù)學教學手段，根據具體的教學內容，有針對性地創(chuàng)設教學情境，豐富數(shù)學實驗活動形式，學生能夠在實驗中將數(shù)學知識內化到自己的知識體系放縱，通過操作與觀察，或者是制作CAI課件，理解數(shù)學知識規(guī)律。

例如，在學習《橢圓及其標準方程》的教學過程中，橢圓的圖形太過抽象化，在高中生的知識體系中還未接觸到，難以理解其中的知識概念，教師可以創(chuàng)設具體的實驗，在學習了橢圓的知識之后，教師可以組織學生利用信息化的科學技術，運用白板繪制橢圓的形成，有助于學生理清關于橢圓知識的變量關系，作圖過程動態(tài)化，學生能夠清晰明了地看到橢圓的形成過程及其形成規(guī)律，從而能夠理解和得出橢圓的性質和定義，把橢圓的知識具體化，易于學生理解并掌握，增添了學習趣味，提高了高中學對于學習新知識的熱情。

三、結語

綜上所述，教師有效應用數(shù)學實驗開展高中數(shù)學教學活動，精神準備教學設計與實踐，通過具體的實驗，使學生以自主探究的學習方式，使自身的實踐操作能力不斷增強，同時，也推進了高中數(shù)學向專業(yè)化、科學化、全面化發(fā)展，數(shù)學教師創(chuàng)設數(shù)學教學實驗以“創(chuàng)新”“科學”“實踐”為主題有效開展，為學生實踐創(chuàng)造能力的提高、學習能力的提升、科學精神的培養(yǎng)提供了一個良好的發(fā)展平臺，使學生在實驗探究中，不斷豐富數(shù)學學習能力與數(shù)學知識素養(yǎng)。

參考文獻：

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