劉仁鈿

◆摘? 要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段所占的比重是至關(guān)重要的。作為一名剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文不僅是奠定文化的基礎(chǔ)，更是素質(zhì)涵養(yǎng)的詮釋與體現(xiàn)。而古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)好古詩(shī)詞既能深刻理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，能更好的傳承中華文明提升人文素質(zhì)。隨著國(guó)家教育事業(yè)近幾年來(lái)的不斷發(fā)展和完善，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課本將古詩(shī)詞納入教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育起到了關(guān)鍵性的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

一聽(tīng)到古詩(shī)詞，不管是大學(xué)生還是中小學(xué)生，哪怕是已經(jīng)參加工作很多年的成人，都會(huì)瞬間覺(jué)得古詩(shī)詞好難背，枯燥難懂。倘若沒(méi)有扎實(shí)的文學(xué)功底和語(yǔ)言天賦，根本是駕馭不來(lái)的。但殊不知，人們走進(jìn)了一個(gè)思維固化誤區(qū)。真正的古詩(shī)詞，是在理解了其中的意思，并且運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去描述，這才是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)和所謂成功的教學(xué)。真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是掌握了其中的學(xué)習(xí)方法，而非死記硬背，之乎者也的形而上學(xué)。要做到真正意義上的愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

1了解古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是一種帶有韻律并且具有一定的格式的文體。詩(shī)詞又可分為詩(shī)和詞兩種文本形式。詩(shī)按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，那么按內(nèi)容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、悼亡詩(shī)，詠物詩(shī)，軍旅詩(shī)等。古體詩(shī)有《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《樂(lè)府》《漢賦》《南北朝民歌》等。近體詩(shī)一般是絕句，律詩(shī)，排律（長(zhǎng)律）。古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法很多，中國(guó)最早流行，且至今常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有"賦、比、興"。

2古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是能夠解決實(shí)際問(wèn)題，并且運(yùn)用到生活中去。而現(xiàn)如今的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，卻存在著很多的問(wèn)題和需要調(diào)整的因素。第一，過(guò)于注重死記硬背，忽略了對(duì)詩(shī)詞整體的把控。第二，過(guò)于注重知識(shí)的講解，忽略了對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)。第三，過(guò)于注重字面的解釋，忽略了對(duì)意義的理解。

例如：在課后作業(yè)的安排上，老師會(huì)讓學(xué)生在課后把通篇的古詩(shī)詞背誦下來(lái)，無(wú)論是篇幅長(zhǎng)短，是否可以理解，填鴨式的死記硬背，讓學(xué)生感到望而生畏的同時(shí)又無(wú)可奈何。在沒(méi)有理解原文意思的情況下，不僅對(duì)記憶起不到促進(jìn)作用，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，久而久之，他們會(huì)徹底對(duì)這一學(xué)科失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也就談不上學(xué)好這一學(xué)科了。

3明確教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)認(rèn)字是學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)始，也是基石。年齡段在6-12歲的孩子們，是從懵懂到懂事的階段。從教育的階段性角度出發(fā)，一定不能拔苗助長(zhǎng)，要從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，從而循序漸進(jìn)的將古詩(shī)詞的內(nèi)容漸進(jìn)式導(dǎo)入，讓學(xué)生們從快樂(lè)中學(xué)，在理解中用。不要一味的要求學(xué)生死記硬背，要理解其中的含義，做到寓情于字，把學(xué)到的知識(shí)用自己的語(yǔ)言用文字來(lái)表達(dá)。

4用心朗讀、用情理解

古詩(shī)詞無(wú)論是五言還是七言，都有韻律的變化和起伏。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用心去讀懂每一個(gè)字的意思，用自己的理解去體會(huì)每一個(gè)句子的感情，課后要利用自己的業(yè)余時(shí)間，大聲重復(fù)的朗讀，感受其中的詩(shī)意和韻味。

例如：在課堂上，老師可以利用10分鐘的時(shí)間，讓全體學(xué)生起立，大聲并且?guī)в懈星榈睦首x所學(xué)的古詩(shī)詞，或者是隨機(jī)抽出幾名學(xué)生進(jìn)行情景式演繹朗讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì)意境和深意，既讓他們加深了對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，又能在情感上做到補(bǔ)充。亦或者是在留課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生的家長(zhǎng)參與其中，這樣既增強(qiáng)了親子之間的互動(dòng)，又可以讓家長(zhǎng)的參與起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。一舉兩得！

5運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)情景感受

隨著教學(xué)水平的不斷提高，現(xiàn)行的教學(xué)硬件也實(shí)現(xiàn)了高科技的視角。在教室里，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞中的人物關(guān)系和情境實(shí)景還原演繹，既增強(qiáng)課堂了活躍氛圍，又使學(xué)生們能玩在其中，樂(lè)在其中。

例如：號(hào)召同學(xué)們結(jié)合自己喜歡的朝代，去選擇自己喜歡的服飾，，對(duì)主動(dòng)要求參加演繹的同學(xué)提出對(duì)古詩(shī)詞的全文背誦，然后結(jié)合自己的理解去詮釋人物和情緒。還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，換位穿越到曾經(jīng)的朝代，去創(chuàng)新內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。通過(guò)情景演繹這個(gè)訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生們之間的凝聚力，又使課堂內(nèi)容生動(dòng)有意義。達(dá)到了寓情于演，寓心于行的目的。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改下小學(xué)生死記硬背已經(jīng)不能滿足于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所需了。在學(xué)生積極探索古詩(shī)詞所傳達(dá)的歷史背景、時(shí)代發(fā)展不同、作者人物的情感等等之下，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物自我理解能力、現(xiàn)實(shí)生活自我反思能力等等。所以加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞教育，提高教師的古詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)是必要的，也是必須的。古詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，更是對(duì)歷史文化的詮釋。其中蘊(yùn)含著人生的哲理和對(duì)生活的憧憬與寄托。古詩(shī)詞也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和掌握，不僅可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，又可以陶冶情操，增強(qiáng)自身的文學(xué)功底，提升了自身的文化修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以理解詩(shī)意為中心，結(jié)合多媒體教學(xué)為手段，多元化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中對(duì)文字的把控和情感的體會(huì)，使學(xué)生在新課改的教育影響下，全面的發(fā)展，將素質(zhì)教育體現(xiàn)的淋漓盡致。

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