李群蘭

◆摘? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但基于初中生自身特點(diǎn)及教材編排的廣譜性，生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)易于流于形式，所以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是很多生物教師切實(shí)需要解決的問題。本文主要從明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?guī)范并明確實(shí)驗(yàn)方法步驟、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化選擇補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料、以及做好實(shí)驗(yàn)的交流分析總結(jié)五個(gè)方面探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

◆關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);提升有效性

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)觀察才能清楚。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高效的課堂教學(xué)方式之一。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。 雖然初一學(xué)生精力旺盛，活動(dòng)能力強(qiáng)，內(nèi)心充滿好奇，但是他們一般比較幼稚，有些學(xué)生孩子氣很濃，可以說是童心玩念依然旺盛。很多學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能集中注意力去聽講，思想容易開小差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性不強(qiáng)，離不開教師的嚴(yán)格管理。如果實(shí)驗(yàn)課上老師不注意加強(qiáng)管理，不注意加強(qiáng)引導(dǎo)指導(dǎo)，那么很多學(xué)生就會(huì)在熱熱鬧鬧的氛圍中玩著完成實(shí)驗(yàn)課，這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生是喜歡的，但是應(yīng)該說是低效，對部分學(xué)生來說甚至可能是無效的，因?yàn)樗麄儍H僅只是在玩！那么如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？我在工作中主要通過抓好以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、細(xì)化并明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，讓學(xué)生清晰地知道這節(jié)實(shí)驗(yàn)課要做什么

許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中對實(shí)驗(yàn)的興趣往往是出于“有趣、好玩”，玩著玩著就忘了是要做什么，忘了要解決什么問題達(dá)成什么的目標(biāo)了，這樣教學(xué)目標(biāo)最終自然不能達(dá)成。因此，讓學(xué)生明確知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本和前提。而課本教材中展示的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐磉_(dá)比較籠統(tǒng)，不夠具體，比如：《練習(xí)使用顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)，教材中對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡谋硎鍪牵骸熬毩?xí)使用光學(xué)顯微鏡，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法”，這樣的表述不易于學(xué)生對是否達(dá)成目的進(jìn)行檢測。因此教學(xué)中教師最好對實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笞鲆恍└唧w、明確、更細(xì)化的補(bǔ)充，便于學(xué)生自我檢測，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測。例如：在《練習(xí)使用顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我把實(shí)驗(yàn)的目的要求細(xì)化為：1.認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，說出顯微鏡各部分的名稱;2.學(xué)會(huì)規(guī)范的取鏡和收鏡;3.通過對光能看到白亮的圓形視野;4.規(guī)范操作并能觀察到清晰的物像;5.觀察物像是正像還是倒像;6.物像清晰后，移動(dòng)標(biāo)本，觀察標(biāo)本移動(dòng)方向與物像的移動(dòng)方向是否相同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對比這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊缶涂梢灾雷约鹤龊昧四男ㄗ龊昧舜騻€(gè)勾），哪些還沒完成，哪些需要繼續(xù)努力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大提高。

二、規(guī)范并明確實(shí)驗(yàn)方法步驟，讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)要怎么做

初一學(xué)生閱讀理解能力、對文字信息的獲取能力不強(qiáng)，雖然教材中有相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法步驟的描述，但僅憑學(xué)生自己的閱讀，大多數(shù)學(xué)生仍然難于規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作，有的甚至不知如何下手。所以，對于操作性實(shí)驗(yàn)，除了要求學(xué)生閱讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法步驟外，教師最好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法步驟的演示操作。而且由于學(xué)生的專注力維持時(shí)間不長，還容易遺忘，對教師一次性地連續(xù)性的操作演示，仍然有部分學(xué)生難于學(xué)會(huì)、記下。因此，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用一步一步演示，教師演示一步，學(xué)生跟著操作完成一步。比如在《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我就把“擦——滴——取——蓋——染”這些步驟逐步演示，學(xué)生逐步跟著操作。在重點(diǎn)、關(guān)鍵步驟，我還進(jìn)行了“放大”處理，把長方形課本當(dāng)作“載玻片”，把方形木板當(dāng)作“蓋玻片”，演示蓋上蓋玻片和染色，放大之后全班學(xué)生都可以看清楚，解決學(xué)生操作上的難點(diǎn)。學(xué)生在跟著教師演示并同步操作后，自己再按照操作步驟重新制作另一個(gè)新的臨時(shí)裝片，以進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法。這樣有效地達(dá)成了學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?/p>

三、鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生高興地做實(shí)驗(yàn)

初中生獨(dú)立性在不斷增強(qiáng)，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對他們的束縛。這種特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中主要就是學(xué)生不喜歡時(shí)刻按部就班按照老師的指示進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如果一直按老師要求做的才能做，不是老師要求的不能做，那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)逐步消減，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐步減弱。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)胤欧攀?，?jiān)持以學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，從而促進(jìn)學(xué)生更加愉悅、快樂的參與實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和高效性。這也符合新一輪課程改革的核心理念——“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，，開展自主探究式學(xué)習(xí)”。在《練習(xí)使用顯微鏡》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)識顯微鏡結(jié)構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)我就采用了兩人一組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對照教材中圖片，認(rèn)識實(shí)物構(gòu)造，自我體驗(yàn)各部分特點(diǎn)，比賽誰更快更多的說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)名稱。在使用顯微鏡觀察物體的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生觀察老師指定的E裝片外，還鼓勵(lì)學(xué)生各自選擇自己想要觀察的物體，學(xué)生們各式花樣，有頭發(fā)、有紙幣、有花瓣、有蚊子、螞蟻等等，各組學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到激發(fā)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是接著發(fā)現(xiàn)問題來了：視野為什么變暗了？為什么看不到蚊子體內(nèi)的東西？等等……。由于問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，所以他們有興趣進(jìn)一步探尋解決問題的方法，尋求問題的答案，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，有利于下一步的教學(xué)活動(dòng)的開展。

四、優(yōu)化選擇、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性

實(shí)驗(yàn)材料的選擇在科學(xué)研究中起著關(guān)鍵作用 正確選擇實(shí)驗(yàn)材料是獲得實(shí)驗(yàn)成功的第一步。選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料往往能夠幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察，獲得可信的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，使得課堂教學(xué)更易于達(dá)到預(yù)期效果。在《觀察種子的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材推薦使用的種子有浸軟的菜豆種子和浸軟的玉米種子，這些種子材料可以讓學(xué)生觀察到種子的結(jié)構(gòu)。但是浸軟的玉米種子對于滴碘酒觀察染色卻效果不理想，通過嘗試，我改用稍微煮過的種子，較為容易變色且不影響種子結(jié)構(gòu)的觀察。另外，碘酒的濃度會(huì)影響顏色，濃度太高，顏色看起來不是藍(lán)色而是黑色，容易誤導(dǎo)學(xué)生，所以還要細(xì)致調(diào)配碘酒的濃度，以幫助學(xué)生獲得可信的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而學(xué)生觀察浸軟的的種子只能根據(jù)教材中圖片識別種子的結(jié)構(gòu)，而不能夠理解各結(jié)構(gòu)的功能。為解決這個(gè)問題，我在實(shí)驗(yàn)材料中增加補(bǔ)充了已經(jīng)萌發(fā)的菜豆種子和豆芽，要求學(xué)生把浸軟的菜豆種子與萌發(fā)的種子、豆芽進(jìn)行對比觀察，學(xué)生通過對比可以清晰直觀地知道種子各部分結(jié)構(gòu)的功能，很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解胚是新植物體的幼體等相關(guān)知識，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

五、做好實(shí)驗(yàn)后的交流、分析、總結(jié)歸納

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師要引領(lǐng)各小組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行分析交流，總結(jié)歸納出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過交流，學(xué)生的口頭表達(dá)能力達(dá)到鍛煉，同時(shí)幫助提升學(xué)生的自信心，也同時(shí)讓各小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)本組的不足，及時(shí)把模糊的、錯(cuò)誤的知識糾正，積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。通過總結(jié)歸納，將分散的、零碎的知識整理和系統(tǒng)化，給學(xué)生一個(gè)完整的輪廓，為運(yùn)用知識或后來的知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。在交流過程中，我特別鼓勵(lì)學(xué)生把本小組的疑惑或期待解決的問題拋出來供大家討論，誘發(fā)學(xué)生積極思考， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)愿望，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆，從而使得課堂教學(xué)余音繚繞，回味無窮。

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有圍繞新課標(biāo)遵循新課改的要求，從多方面多角度不斷創(chuàng)新優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念才能達(dá)到預(yù)期效果，不斷增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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