覃和莉

◆摘? 要：高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)融入課程思政理念，有助于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革，高職英語(yǔ)課程的大部分內(nèi)容都可以看成思想政治教育的素材，提高高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。有鑒于此，文中分析高職英語(yǔ)課程思政改革的措施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有效融合，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革。

◆關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課程思政;教學(xué)改革

課程思政作為一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)都要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)的挖掘思想政治教育資源，側(cè)重立德樹人與言傳身教，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)與高尚道德情操的高素質(zhì)人才。高職英語(yǔ)課知識(shí)點(diǎn)繁雜，有很多知識(shí)都可以作為思想政治教育的素材，需要專業(yè)課教師仔細(xì)選擇，主動(dòng)推進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政改革。

1挖掘英語(yǔ)教材思想政治素材

第一，充分了解教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了滿足教育改革提出的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，利用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的情況。

第二，重視教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)。要想順利實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，明確該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)形式開展多樣化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要不斷進(jìn)行自我提升，在更新教學(xué)理念的同時(shí)，還要調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

第三，確定活動(dòng)主題。教師在確定主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解教學(xué)大綱提出的要求，明確并分解教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建不同的教學(xué)項(xiàng)目，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，教學(xué)目的的分析方法有三種，分別是信息加工分析、歸類分析以及層級(jí)分析。例如，在教學(xué)有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)時(shí)，教師就可采用歸類分析法，將各個(gè)中重要內(nèi)容歸納整理出來，分解三層或四層的教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破教材的束縛。

2建立思政教育情境

在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入“課程思政”，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前需求為其創(chuàng)建合適的思政教育情境，通過真實(shí)的案例、形象的解說以及符合教學(xué)氛圍的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生體現(xiàn)并感悟思政教育的內(nèi)在價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生情感上的共鳴。進(jìn)而從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的灌輸，轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的有效滲透和及時(shí)理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)課程思政相關(guān)的思想政治教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生通過情景演繹、角色扮演、對(duì)話交流以及頭腦風(fēng)暴等多種形式進(jìn)行展示，使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生成為課堂的主人，從而體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的與眾不同，激發(fā)出思想政治內(nèi)容的育人功效，提升學(xué)生參與度。

另外，在教學(xué)中教師要從思想上、情感上、心理上、行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，理解并接受英語(yǔ)教學(xué)中所包含的思想政治教育內(nèi)容，并將其作為自身行動(dòng)準(zhǔn)則付諸實(shí)踐，促進(jìn)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)文化交流、商務(wù)接待類內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生通過扮演服務(wù)人員和被接待人員的形式，使整個(gè)接待過程情景化，在整個(gè)交流過程中融入一些關(guān)于我國(guó)歷史以及外國(guó)文化內(nèi)容，通過親自參與實(shí)踐，提高自身英語(yǔ)交流能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)中西方文化以及我國(guó)歷史發(fā)展等進(jìn)行全面了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷以及民族自豪感。教師再為學(xué)生布置課后練習(xí)時(shí)，可以建議其收聽CRI、CGTN等節(jié)目，針對(duì)我國(guó)文化、時(shí)事熱點(diǎn)等進(jìn)行關(guān)注和了解，同時(shí)針對(duì)自己收集到的信息和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，利用課堂時(shí)間與大家一起分享和交流。最后，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀“China Daily”，通過對(duì)我國(guó)不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解，對(duì)我國(guó)各項(xiàng)政策、方針進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生愛國(guó)情懷。

3注重把握教材整體性

教學(xué)內(nèi)容是否能被學(xué)生理解并成為自己的經(jīng)驗(yàn)，這和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在關(guān)聯(lián)。教師優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容需要將其與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等聯(lián)系起來，降低知識(shí)的理解難度，轉(zhuǎn)為學(xué)生易于理解與掌握的內(nèi)容。因此需要教師準(zhǔn)確掌握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，整合、增加教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與掌握專業(yè)課知識(shí)。整個(gè)過程中對(duì)教師提出更高的要求，如課標(biāo)解讀能力、知識(shí)綜合掌握能力等，通過自主整合、刪減教學(xué)內(nèi)容，有助于提高高職院校專業(yè)課教師的全局觀。

基于課程思政大環(huán)境，高職院校英語(yǔ)教師要意識(shí)到教育創(chuàng)新改革的必要性，以此將課程思政與專業(yè)課程相互融合，利用體驗(yàn)式教學(xué)方式，形成“行動(dòng)實(shí)踐——能動(dòng)學(xué)習(xí)——能力提升”的教學(xué)實(shí)踐路徑，讓學(xué)生在相互合作、相互支持下展開線上線下共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共創(chuàng)。這就要求高職院校專業(yè)課程任課教師從新學(xué)期開學(xué)第一課入手，組織學(xué)生自主形成創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)小組，通過設(shè)計(jì)小組標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中，獲得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，使學(xué)生接受專業(yè)課程的課程思政與教育培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)推進(jìn)課程思政改革，要選擇合適的切入點(diǎn)，側(cè)重意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，在傳授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)完成思想政治教育，提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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