高平平

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師注重并切實(shí)做好相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師積極有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)科素養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有較好的促進(jìn)作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)策略

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要途徑，閱讀是讓學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法之一。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，新課程對(duì)于小學(xué)生的閱讀有了新的要求。所以應(yīng)該重視閱讀，在廣泛的閱讀活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶。讓學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力和道德修養(yǎng)等品質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。整本書閱讀屬于新型學(xué)習(xí)方法，符合現(xiàn)代課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)整本書活動(dòng)的有效開(kāi)展，能切實(shí)養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

1開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在閱讀整本書的過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到不同類型的語(yǔ)言信息，可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的表達(dá)方式，將作品中的語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到日常表達(dá)與寫作中。在模仿、寫作、運(yùn)用、內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)得到有效提升。

1.2鍛煉學(xué)生的思維能力

整本書中有非常多不同個(gè)性的人物，人物之間擁有復(fù)雜的關(guān)系，人物也擁有不同的命運(yùn)，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容能鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。因此可以說(shuō)，整本書閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的想象空間和思維發(fā)展空間，可以讓學(xué)生的思維體系變得更加完善。

1.3豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在閱讀整本書的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受不同人物的情感，體驗(yàn)不同人物的喜怒哀樂(lè)，與他們一起經(jīng)歷跌宕起伏的命運(yùn)。在這樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠獲得文化上的良好熏陶，還能得到情感上的豐富，審美能力也會(huì)隨之提高。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書閱讀的策略

在整本書閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀流程，讓學(xué)生先大致了解整本書講述的內(nèi)容，做出相應(yīng)的猜想，再通過(guò)深入閱讀獲取更多知識(shí)，撰寫讀書筆記。同時(shí)，教師要積極開(kāi)展多樣化的讀書交流會(huì)，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，使其能夠從整本書閱讀中獲取更多有用的信息。

2.1提升語(yǔ)文實(shí)踐能力

在整本書的閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到大量信息，在閱讀過(guò)程中通過(guò)不斷的思考，發(fā)散思維，體驗(yàn)整本書的構(gòu)造，尋找文章中的關(guān)聯(lián)，形成自己的全新認(rèn)知，建立對(duì)事物之間存在關(guān)聯(lián)的觀念。隨著閱讀進(jìn)展的加深，學(xué)生可以逐漸豐富自身的知識(shí)，同時(shí)也可以不斷反思自己。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國(guó)作者丹尼爾·笛福的《魯濱孫漂流記》，作品主要講述的是主人公出海遇難，漂流到荒蕪的小島，堅(jiān)持在島上自力更生，最終回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的故事。閱讀完整本書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解書中傳遞的精神，不管在什么時(shí)候都要勇敢、自立和堅(jiān)強(qiáng)，在意外來(lái)臨的時(shí)候，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，以及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，對(duì)世界和明天充滿期待和渴望。通過(guò)對(duì)整本書的閱讀和理解，學(xué)生在提升自己閱讀能力的同時(shí)，把在所讀內(nèi)容中理解的精神意志合理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到既改變自己，又加強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2.2推進(jìn)整本書閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，相較于如何閱讀更多的書籍，學(xué)生更應(yīng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行更有質(zhì)量的閱讀活動(dòng)。多數(shù)小學(xué)生閱讀水平不高，阻礙了整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施。對(duì)此，教師應(yīng)做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)工作，將正確的整本書閱讀方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成健康良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，健康良好的整本書閱讀方式內(nèi)容包括：第一，讀書要讀重點(diǎn);第二，讀書要廣泛涉獵。例如，教師組織《媽媽需要我》整本書閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)重視并做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)工作，進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)閱讀內(nèi)容有較為全面的認(rèn)知及了解。《媽媽需要我》由五個(gè)相互獨(dú)立的故事組成，雖然闡述了不同的五個(gè)故事，每個(gè)故事中的主人公的個(gè)性都不同，但他們都有一顆善良純真的心，在很大程度上能讓讀者在閱讀過(guò)程中感受到溫暖與感動(dòng)。該書的每則故事都獨(dú)立成篇，為幫助學(xué)生做到真正意義上的整本書閱讀，教師可以先進(jìn)行每則故事的單獨(dú)閱讀，后采用五則故事的聯(lián)合分析的閱讀方式，幫助學(xué)生更好地掌握整本書的內(nèi)容。

2.3強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

教師應(yīng)將讀寫有效結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用于整本書的閱讀，讓學(xué)生在整本書閱讀活動(dòng)中逐漸提升語(yǔ)言能力，豐富思想情感，并且以寫作形式將語(yǔ)言能力、思想情感予以反映。在這種教學(xué)策略下，教師應(yīng)將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效連接，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中做筆記，在閱讀完成之后進(jìn)行相應(yīng)的寫作。長(zhǎng)此以往，不僅能較好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫作能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣。

2.4注重讀寫結(jié)合

在深讀、淺讀以及交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還需積極開(kāi)展讀寫結(jié)合活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將各自的閱讀心得、思考內(nèi)容利用語(yǔ)言文字的形式記錄下來(lái)，而這就涉及“寫”。此時(shí)的“寫”與讀書筆記中的“寫”存在一定的差異，讀書筆記通常是將書中的內(nèi)容和自我感受淺顯地寫出來(lái)，而此時(shí)的“寫”則是引導(dǎo)學(xué)生將分享、釋疑、討論以及思維碰撞后的想法借助語(yǔ)言文字的形式記錄下來(lái)，形成作品。教師可在教學(xué)時(shí)充分利用寫作課，圍繞著閱讀中的諸多話題，積極開(kāi)展相應(yīng)的寫作練習(xí)，如寫作圖書作品推薦稿、書評(píng)等，促使學(xué)生在撰寫的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整本書閱讀更能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，擴(kuò)大其閱讀空間，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力、鑒賞能力以及思維能力的提升。因此，教師需教給學(xué)生閱讀整本書的正確方法，不斷提升其閱讀水平。

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