楊紅青

◆摘? 要：為了深入貫徹落實新課程改革，實現全面發(fā)展的教育方針。小學英語作為義務教育的基礎性課程，應著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與英語基礎思維，切實提高小學英語的英語單詞記憶效率。這不僅能夠能夠激發(fā)學生學習的內驅力，而且能夠充分調動學生英語思維的感知能力。本文從小學英語單詞記憶的重要性出發(fā)，以英語課堂教學為基礎，探討提高小學英語單詞記憶的有效策略與創(chuàng)新。

◆關鍵詞：小學英語：英語單詞;記憶力

隨著時代與社會的快速發(fā)展，英語教育對于人才綜合素質的培養(yǎng)越來越重要。在小學英語的學習階段當中，英語單詞是英語教學的基礎。提高英語單詞的記憶效率，對于學生基礎英語思維的建立與詞匯量的積累都具有非常重要的意義。學生只有通過不斷積累，提高記憶的效率與速度，才能夠不斷激發(fā)學習興趣與內驅力，才能夠在理解單詞的基礎之上，對長難句進行主動理解與分析。教師在課堂教學中應逐步探索以學生為主體教學方法，在循序漸進的教育基礎上，創(chuàng)新單詞記憶的方式方法，使學生領悟英語單詞的魅力和掌握更加科學的英語學習方式。

一、小學英語單詞記憶的重要性

經濟全球化與國際交流頻繁的當下，英語也越來越頻繁的被運用到日常的交流與學習當中。在新課改的不斷推進下，課堂教學中的教學模式不再以死記硬背為主要的學習方式，而是更加強調以學生為主體，提高課堂效率與學習質量為主。要想逐步培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，熟練掌握英語這項技能，首先就是要提高英語單詞的學習質量與背誦記憶的效率。只有在掌握了足夠的單詞以后，才能夠順利的閱讀文章，提高自己的英語感知力。因此，英語單詞的記憶與學習是學生探索英語世界的基石。

另外，語言的學習是一個需要實踐的過程。英語單詞作為英語最基本的語言單位，是組成句子與段落的基礎。在學習的過程中提高單詞記憶與背誦的質量，能夠有效幫助學生在組合單詞的過程中更加快速的理解句子的含義。拓展英語的詞匯量也能夠使學生積累更多的語言單位，使其在背誦與理解段落的過程中提高英語的核心素養(yǎng)與實踐交流的能力。

二、提高小學英語單詞記憶有效策略與創(chuàng)新

（一）利用多種形式結合，激發(fā)學習動力與興趣

處于小學階段的學生，思維與認知都在啟蒙發(fā)展的階段之中，難以理解記憶抽象的英語單詞。在課堂中教師可以利用整體圖形的記憶方式，將抽象的單詞與具體的事物相結合，用直觀的方法來引導學生進行理解記憶。使學生在具體事物的展示過程中，在頭腦中形成具象的記憶圖形，從而提高單詞記憶的效率。例如在講解各種動物的單詞時，教師可以將小狗大象老虎等的圖片及動畫展示在黑板上，使學生邊觀察邊記憶?；蛘呃酶鞣N動物的聲音，使學生用英文辨別并就此展開討論，增加課堂中的交流與互動，或是對各種動物進行模仿加深記憶。豐富學生的多種感官體驗，從而激發(fā)學習的興趣與主動性，逐步提高英語思維力。順應學生多樣化的發(fā)展規(guī)律，為今后基礎教育階段的英語學習與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（二）創(chuàng)設游戲情境，開發(fā)教學新模式

高效率英語課堂的構建，離不開創(chuàng)設情境的教學模式，在單詞游戲的情境中進行學習，更加符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點。教師可將基礎單詞知識與游戲的思維相結合，進一步探索以學生為主體的教學方法，并在游戲的情境中，逐步培養(yǎng)學生高效記憶單詞的學習習慣。每一個單詞都是由不同的字母組成，在課堂中教師可以采取“猜一猜”或是“填一填”的游戲方式，將單詞中的個別字母去除，使學生自發(fā)的進行填寫完整?；蚴窃谛〗M內進行比拼，調動學習的積極性，看看誰拼寫的速度最快。這種游戲的方式不僅能夠提高課堂效率，還能夠鞏固學生已有的單詞基礎，加深課堂學習的印象，為學生的記憶與背誦增添更多的趣味性。

（三）利用互聯網與多媒體，打造英語學習新方式

互聯網背景下，小學生的身心都處于正在高速發(fā)展的階段，對于各類新生事物無疑是最感興趣的。這就要求教師善用媒體與互聯網信息，轉變傳統(tǒng)教學的思維模式，通過多媒體技術和互聯網信息讓學生在課堂上能夠主動參與，進行探索學習。在教學時可以通過西方英文歌曲來導入英語單詞，突出學生學習的主體地位，利用音頻視頻文件先充分調動學生學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，從而增加師生之間的交流與互動。最后，教師還可以運用互聯網媒體資源來打造英語單詞記憶的新方式，從而不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與聯系實際的英語感知能力。

三、結語

綜上所述，逐步提高小學英語單詞的記憶效率，是優(yōu)化英語基礎教學，提高教育教學質量與培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的必經之路。要求教師能夠突破傳統(tǒng)教學模式、運用游戲思維創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主觀能動性與學習的內驅力。利用視覺、聽覺與身體各種感官相結合的方式，加深學生課堂學習的印象。并通過與互聯網多媒體的融合，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，不斷提升學生的英語基礎思維與實踐能力。不斷提升學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周淑紅.提高小學英語單詞記憶效率的方法探討[J].學周刊，2021（18）：29-30.

[2]宮愛玲.提高小學生英語單詞記憶效率的方法思考[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）：187-188.