喻潔

◆摘? 要：閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道之一，閱讀能力缺失、閱讀量較少都會(huì)使學(xué)生掌握的詞匯量較少，并逐漸影響學(xué)生的表達(dá)、邏輯思維及審美等能力，所以強(qiáng)化課外閱讀至關(guān)重要。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略

1小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生閱讀興趣較低

當(dāng)前環(huán)境中，很多學(xué)生的閱讀興趣較低，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，大部分學(xué)生家長忙于工作，缺乏足夠的時(shí)間與子女共同閱讀書籍，無法為子女樹立榜樣;第二，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端，可以隨時(shí)觀看各類視頻、動(dòng)畫等媒體節(jié)目，這占用了學(xué)生大部分課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間和興趣閱讀。

1.2缺乏良好的閱讀方法與習(xí)慣

受家長及部分教師的影響，部分學(xué)生片面地認(rèn)為課外閱讀沒有必要，甚至認(rèn)為其浪費(fèi)時(shí)間，所以閱讀較為粗糙，無法做到精讀、細(xì)讀，更不懂得如何做讀書筆記，閱讀效果較差。

1.3閱讀環(huán)境較差

家長應(yīng)與教師、學(xué)校共同為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，但是部分家長沒有為孩子營造一個(gè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境。課外閱讀受到環(huán)境限制，難以取得預(yù)期效果。

1.4學(xué)生課外閱讀低效且無趣

由于缺乏來自學(xué)校和家庭的有效引導(dǎo)及約束，小學(xué)生的閱讀普遍較為盲目、缺乏明確選擇，經(jīng)常出現(xiàn)遇到隨意閱讀的情況，而且往往根據(jù)自己的喜好選擇書籍。大部分學(xué)生不愿閱讀經(jīng)典書籍，而是喜歡閱讀言情、武俠或搞笑等類別的書籍，從而影響了閱讀能力的提升。

1.5部分教師理念錯(cuò)誤

部分小學(xué)語文教師片面地認(rèn)為，讓學(xué)生在閱讀上花費(fèi)大量時(shí)間，會(huì)占用學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，對(duì)其語文相關(guān)知識(shí)的掌握存在不利影響。在這種理念的影響下，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2提升小學(xué)生語文課外閱讀有效性的具體措施

2.1培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

想要提升小學(xué)生語文課外閱讀有效性，教師要先激發(fā)學(xué)的閱讀興趣。興趣與好奇心是學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學(xué)生通過對(duì)閱讀方法的合理運(yùn)用，開展探究性閱讀，通過有效閱讀，解決自己產(chǎn)生的疑惑，滿足自己對(duì)知識(shí)的需求。學(xué)生在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，能形成新的認(rèn)知、獲得新的體驗(yàn)，強(qiáng)化主動(dòng)探究的意識(shí)。

2.2通過模仿學(xué)習(xí)榜樣使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要從兩方面入手：第一，在實(shí)踐過程中逐漸體會(huì)美感、融合情感并拓展思想;第二，發(fā)揮榜樣作用，教師可以充分利用學(xué)生的模仿心理，在早讀或自習(xí)時(shí)，與學(xué)生共同讀書，一起誦讀古詩，每天摘抄一句學(xué)生沒有學(xué)過的名言警句或一首古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)模仿;在此過程中向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)榜樣，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.3營造適宜的閱讀環(huán)境

在培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可閱讀，使其體會(huì)到閱讀的樂趣。所以，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造適宜的閱讀環(huán)境，不應(yīng)盲目為學(xué)生安排閱讀任務(wù)。例如，教師可以在課余時(shí)間給學(xué)生安排20分鐘的閱讀任務(wù)，并為學(xué)生安排閱讀內(nèi)容。此外，教師還可以基于閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀本產(chǎn)生好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。閱讀的過程中，對(duì)很多內(nèi)容的理解涉及學(xué)生的想象力，要求學(xué)生通過自己的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，所以教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生留白，讓學(xué)生自由地思考與回味，產(chǎn)生共鳴，深化理解。

2.4為學(xué)生推薦美文佳作，并給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

課外閱讀教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦各類美文和佳作，同時(shí)可以在確保不影響學(xué)生正確價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持自主自愿的原則，適當(dāng)建議學(xué)生訂閱各類報(bào)刊，確保學(xué)生有足夠的讀物來開展課外閱讀。首先，教師可以將自己閱讀過的美文打印出來發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀;其次，教師應(yīng)以身作則，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀過程中做筆記和圈閱的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過有效的閱讀，總結(jié)出大量的優(yōu)美詞句和段落;最后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，讓學(xué)生互相分享自己喜愛的美文佳作。為確保課外閱讀活動(dòng)能夠持續(xù)有效進(jìn)行，教師可以設(shè)置美文鑒賞課程，讓學(xué)生在課上分享在課外閱讀中積累的優(yōu)美詞句等?？茖W(xué)的閱讀方法也是確保課外閱讀高效的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要從書本的情感表達(dá)、思想內(nèi)容等角度，讓學(xué)生掌握篩選書本的科學(xué)方法，幫助學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的課外讀物。此外，教師要讓學(xué)生在閱讀中形成正確的閱讀方法。教師可以自主閱讀的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的感官，合理運(yùn)用正確讀書方法，有效提升閱讀能力。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抄錄、謄寫、改寫、擴(kuò)寫等，拓展學(xué)生的讀寫能力、豐富學(xué)生思維，讓學(xué)生的閱讀能力與質(zhì)量從整體上得到提升。

2.5家校共同參與，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

小學(xué)生對(duì)父母存在較強(qiáng)的依賴心理，所以，父母的態(tài)度會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生直接影響。父母的忽視和過度關(guān)注都會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在課外閱讀中，教師可以采取家校共同參與的方式，如此，不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率，還可以加強(qiáng)家長、學(xué)生和學(xué)校之間的交流，增進(jìn)彼此間的感情，讓家長通過閱讀更好地深入孩子的思想與生活中，拉近與孩子之間的心理距離，深化對(duì)孩子的了解，并在此過程中反思自身存在的不足之處，從而更好地與學(xué)校配合，提升教育質(zhì)量。

3結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生正確價(jià)值觀形成的基本時(shí)期。語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)華夏五千年文明的重要渠道，但教材和課堂知識(shí)極為有限，因此，教師應(yīng)通過有效的課外閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各方面知識(shí)，提升其閱讀能力，開闊其視野并鍛煉其思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生選擇符合其年齡特點(diǎn)的讀物，促使其養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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