曹姍

◆摘? 要：歡樂教學法就是通過創(chuàng)設語言學習的自然環(huán)境，運營科學的課堂規(guī)則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力和學習潛能，使學生的學習熱情和學習效率得到大幅度提升的現(xiàn)代化教學方式。充滿歡樂的語文教學是提升小學學生學習語文積極性的關鍵之一，歡樂教學對開展小學語文教學來說尤為重要。

◆關鍵詞：小學語文;歡樂教學;開展策略

缺乏興趣和趣味的課堂枯燥、乏味、沉悶，師生之間難以進行交流和互動，學生容易溜號走神，不樂于主動學習，甚至還會對所學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。作為教學的設計者和課堂的主導者，教師要避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，保證教學過程充滿趣味，做到寓教于樂。充滿趣味的課堂，課堂氣氛輕松活躍，不僅能吸引學生的注意力，還能保持師生的身心愉悅，使雙方達到最佳的心理狀態(tài)，教學效果和學習效率都會得到提高。

一、精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的首要條件。在語文教學過程中，老師首先應該注重學生對語文課程學習興趣培養(yǎng)，讓學生在對話、發(fā)現(xiàn)、體驗等教學活動中，產(chǎn)生學習動力、提升學習能力從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。這就要求教師在講課過程中設置合適的教學氛圍、運用恰當?shù)慕虒W方法、設計有效的教學途徑，充分調(diào)動起學生的積極性，提高他們學習語文的興趣并使創(chuàng)造思維得到高效發(fā)展。情境教學是一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學技法，它通過發(fā)動學生參與一些比較有趣的情景來實現(xiàn)，能高效有序地推進課堂進程使學生們比較感興趣地接受課堂，從而更容易地融入教學。例如，教師在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，就可以利用多媒體播放小蝌蚪找媽媽的動畫，小學學生的身心還處于發(fā)展階段，對于卡通形象的動畫頗感興趣，將其引入到課堂中也可以實現(xiàn)寓教于樂，從而有效提升教學效率。在學生的注意力被高度集中之后，教師可以再播放小蝌蚪的生長視頻，讓學生進一步了解到小蝌蚪的動態(tài)變化，對課文中青蛙是蝌蚪的媽媽有更為深刻的記憶。在利用多媒體創(chuàng)設情境展開教學的過程中，學生的學習興趣得到充分激發(fā)，注意力也得到高度集中，課堂教學效率也隨之得到大大提高。

二、充分發(fā)揮文本資源，調(diào)動學生想象力

小學階段的學生對于充滿趣味性的故事是很感興趣的，而小學語文教材中富有趣味的文本內(nèi)容更是數(shù)不勝數(shù)，教師要充分利用這些文本資源，調(diào)動學生的想象力，讓學生在天馬行空的想象中感受到語文學習的趣味，提高學習語文的主動性。富有想象力的學生在思考和解決問題時思路更開闊，往往會有意想不到的收獲。在語文教學中，教師不僅要教會學生基本的語文知識，更要深入發(fā)掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的智力，可以通過培養(yǎng)學生的想象力從而激發(fā)學習的學習興趣，來實現(xiàn)這一教學目標。在教學中，教師可以通過多樣的教學方法和手段，去喚起學生的想象。把文章中的景與物、人和事變成可以看到和觸到，能夠聽到與聞到的現(xiàn)實世界中的事物，深入挖掘文章的深意，從而啟發(fā)學生的想象力。例如，在教學《狐貍分奶酪》一文時，在學生初步掌握了課文脈絡，并體會到故事所蘊含的道理之后，教師可以鼓勵學生充分發(fā)散思維，將自己代入文本中的小熊或者狐貍，思考假如你是小熊，你會讓狐貍幫你分奶酪嗎？為什么？或者假如你是狐貍，你會怎樣幫助小熊分奶酪？通過引導學生充分發(fā)散思維，發(fā)揮聯(lián)想與想象，讓學生在語文學習中感受到十足的趣味，在歡樂教學中提高語文教學效率。

三、開展小組合作，進行游戲競賽

小組合作一直是最為簡單且教學效果較高的一種教學方法，在小組合作中，學生之間相互合作相互探討，能夠創(chuàng)造出良好、高漲的課堂氛圍，學生能夠在這個過程中充分認識到團隊合作的力量并且學習其他學生的思維方式、看待問題方式，達到拓寬思維的目的;游戲競賽模式能夠充分激發(fā)學生爭強好勝的心理，培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，在這種競爭氛圍中，學生的潛能得到有效地激發(fā)，記憶力、學習能力在短時間內(nèi)大幅度提升，是提高學習效率的有效方式。例如教師在結(jié)束了古詩二首《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》的學習后，可以在班上進行小組競賽形式的知識問答，或者是開展朗讀和背誦比賽，教師設置一些合理的鼓勵性獎品，如詩詞書、小獎章等，學生在開展游戲的過程中，語文學習內(nèi)容也得到鞏固，游戲競賽也是小學生比較喜歡和容易接受的方式，將其合理運用于語文課堂教學中，能夠大大提高語文課堂的趣味性，學生的學習興趣得到激發(fā)，學生學習語文的積極性也會有所提高。

四、設置趣味作業(yè)，鞏固教學內(nèi)容

作業(yè)一直是小學語文教育中必不可少的一部分，學生的記憶能力與記憶時間有限，如果不能及時查缺補漏進行鞏固，那么再好的教學效果也會大打折扣，歡樂教學法也不例外，且由于小學學生在課堂上培養(yǎng)的興趣持續(xù)時間不會太長，這時候就可以設置一些興趣作業(yè)，比如在教學《畫楊桃》一課后，給學生布置一些畫楊桃的趣味作業(yè);在學習了《要是你在野外迷了路》一課后，讓學生在課后搜集一些野外注意事項在下節(jié)課余大家分享;在學習了《小馬過河》一課后，教師可以讓學生在下節(jié)課開展趣味角色扮演與等等，如此讓學生在課堂外也能夠維持對所學知識的興趣并且充分調(diào)動他們的自主學習能力，讓他們意識到生活處處有語文，達到語文高效學習的目的。

五、結(jié)語

教師要重視興趣在開展小學語文教學中的重要性，積極采取措施，如開展情境進行教學、利用課文文本調(diào)動學生想象力、開展小組合作的游戲競賽、布置趣味作業(yè)等等，激發(fā)學生對于學習語文的興趣，提高學生學習的主動性與積極性，提高語文教學的效率。

參考文獻

[1]馬文達.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2021，（17）：153-154.

[2]于利波.寓教于樂，歡樂多多——淺析小學語文高年級趣味教學策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020，（02）：62.