代吉措

◆摘? 要：高中階段是學(xué)生跨向更加高等學(xué)習(xí)的臨近階段，歷來(lái)受到人們的廣泛關(guān)注。高中階段所具有的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。在學(xué)習(xí)中為滿足應(yīng)試性考試高考的需要，人們過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在高中學(xué)習(xí)中，化學(xué)作為理科的重要組成部分廣泛應(yīng)用到我們的生活中，化學(xué)雖不像理數(shù)那樣抽象，但是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中還是需要靠學(xué)生多進(jìn)行思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，下面針對(duì)“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略展開分析。

◆關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法;高中階段;化學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

新課標(biāo)的改革對(duì)于教學(xué)提出來(lái)更高的要求，要求學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)中教師要讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)課堂，教師多起引導(dǎo)作用。化學(xué)學(xué)習(xí)很大的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)也是具有一定規(guī)律特點(diǎn)的，一般都是一類反應(yīng)的性質(zhì)或者應(yīng)用。自學(xué)與教師在課堂上講是不一樣的，教師可能講的很詳細(xì)，可是學(xué)生卻不一定吸收的很好，但是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)不同，它使學(xué)生能夠真正參與進(jìn)來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)于知識(shí)的印象并且可以使思路清晰。

1探究高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一是在高中教學(xué)中，課堂幾乎還是教師全權(quán)把控，學(xué)生更多的還是埋頭刷題看書。高中學(xué)習(xí)壓力大，教師與學(xué)生全部的注意力幾乎還是在如何提高分?jǐn)?shù)，因此出現(xiàn)了在講課時(shí)教師一般也是全權(quán)把控課堂，學(xué)生參與不夠的現(xiàn)象。二是教師與學(xué)生更加注重結(jié)果，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在高中，教師與學(xué)生更注重的是如何把題做對(duì)，如何提高分?jǐn)?shù)。但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)。三是教師教學(xué)方式死板單一，雖然新課改對(duì)于教學(xué)提出了新的要求，但是在高中化學(xué)教學(xué)中的改革卻有所局限。教師更注重的是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)題目的分析講解，只是采用傳統(tǒng)的授課方式來(lái)進(jìn)行講解，這樣的講解方式單一，使得學(xué)生在一定程度上喪失了對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2探究“引導(dǎo)教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

在高中學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，但是也是要做好預(yù)習(xí)工作的，高中知識(shí)要比初中知識(shí)難得多，而有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)可以很好的彌補(bǔ)這點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解到所學(xué)問(wèn)題中的疑難點(diǎn)，這樣在教師上課講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以針對(duì)性的聽講，著重解決自己有問(wèn)題的那些知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)有著十分積極的影響，預(yù)習(xí)在一定程度上提高了化學(xué)教育的質(zhì)量，使得學(xué)生可以更多的進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

比如教師在講解人教版選修四第二章第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師可以直接讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)影響反應(yīng)速率的條件有哪些。然后進(jìn)一步使學(xué)生思考不同條件的變化會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生什么樣的影響。在對(duì)整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解拓展，并可以在講解過(guò)程中引入相關(guān)的題目。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行思考，讓學(xué)生也能更多的參與到課堂中來(lái)。

2.2進(jìn)行情景引導(dǎo)

化學(xué)是一門在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用廣泛，因此在教學(xué)時(shí)教師可以采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，將化學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系在一起。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最多的還是理論課的教學(xué)，卻很少和生活實(shí)際相結(jié)合，但是很多知識(shí)僅僅靠講解是不能夠的，這樣會(huì)使得所學(xué)知識(shí)十分空洞。教師應(yīng)該做的就是改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)情景構(gòu)建的方式，多使學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與自學(xué)能力。

比如教師在講解必修一第四節(jié)非金屬及其化合物第二節(jié)有關(guān)氯的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活常識(shí)，先從氯化鈉入手，讓學(xué)生思考常見的從海水中獲得氯化鈉的途徑。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外本節(jié)很重要的一點(diǎn)是從海水中得到比較純凈的氯化鈉，海水中涉及多種物質(zhì)及化學(xué)元素，因此需要利用化學(xué)試劑將這些元素除去，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的方法，在這個(gè)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2.3結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在高中階段，教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，可是從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的開展很有必要，實(shí)驗(yàn)一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而深化所學(xué)的知識(shí)，這也是一個(gè)需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的過(guò)程。因此教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)同課本上的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不好的影響，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

在高中教學(xué)階段，雖然教學(xué)緊張，但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與之并不沖突，教師講解的再詳細(xì)易懂，但是也不能保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)都有很好的吸收效果。因此還是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正的思考實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)對(duì)于自己所學(xué)的的知識(shí)印象更加深刻。需要注意的是教師需要傳授的不僅僅是化學(xué)的知識(shí)更是學(xué)習(xí)的方法，因此在教學(xué)時(shí)盡量把知識(shí)同生活常識(shí)相結(jié)合，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷延順.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何做好自主學(xué)習(xí)探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（11）：157.

[1]姚姍姍.高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境生活化教學(xué)運(yùn)用價(jià)值[J].知識(shí)文庫(kù)，2020，（17）：155-156.