趙建忠

◆摘? 要：地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性的自然學(xué)科，其研究范圍極其寬廣，涉及地質(zhì)、地形、水文、氣象、洋流、天文等諸多知識(shí)。同時(shí)，地理學(xué)知識(shí)可延伸應(yīng)用到旅游、礦產(chǎn)及能源勘探、考古、工程建設(shè)、自然災(zāi)害預(yù)測(cè)和防控等多個(gè)領(lǐng)域。初中地理教學(xué)重在讓學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性，掌握并能靈活應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)。鑒于地理學(xué)科知識(shí)的寬泛性，教師可結(jié)合其他多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其聯(lián)想、探索的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;初中地理;教學(xué)應(yīng)用

初中階段，地理教學(xué)要嚴(yán)格按照新課標(biāo)總對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的要求進(jìn)行。其中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容之一，需要學(xué)生在理解地理知識(shí)基礎(chǔ)之上，建立完善學(xué)習(xí)框架，參與豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并提高其對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力。這一育人目標(biāo)和立德樹(shù)人的內(nèi)涵高度相符，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高度可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出其實(shí)踐能力培養(yǎng)，完成教改目標(biāo)。

一、初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

初中階段的部分學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科會(huì)感到很陌生，這會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，尤其是一些抱有僥幸心理的學(xué)生，認(rèn)為地理并不是主要的學(xué)習(xí)科目，平時(shí)不需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，做練習(xí)時(shí)翻翻書(shū)、找找答案就可以了，這種學(xué)習(xí)認(rèn)知讓學(xué)生很難深入到對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而且在這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響下，一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受到影響。但是初中階段的地理學(xué)科是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，該階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要時(shí)期，還對(duì)學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，這就需要學(xué)生在初中階段打下良好的地理基礎(chǔ)，同時(shí)，地理作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)得不好也會(huì)限制學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）教師方面

由于地理學(xué)科在中考中并沒(méi)有很高的分?jǐn)?shù)占比，部分地理教師自身對(duì)于這個(gè)科目都不重視，這就導(dǎo)致他們很少讓學(xué)生去熱愛(ài)、去學(xué)習(xí)地理。一些地理教師授課時(shí)往往按部就班地照著書(shū)本上的地理內(nèi)容講授一遍，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，部分地理教師沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，同一節(jié)課程只準(zhǔn)備一次，久而久之就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)感受，并產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)地理的心理。由于現(xiàn)在部分教師將自身作為教學(xué)的主體，在課堂上不停地講，學(xué)生則一直都處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效果。

二、多學(xué)科融合教學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）初中地理教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的融合

語(yǔ)文素有“百科之母”之稱，初中語(yǔ)文課本中有很多寫(xiě)景、寫(xiě)人、敘事抒情的文章、詩(shī)詞，這些文本中包含了很多地理知識(shí)內(nèi)容。教師在地理教學(xué)中可以對(duì)其進(jìn)行分析，挖掘出其中的地理知識(shí)信息，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如七年級(jí)中李商隱的《夜雨寄北》中，“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，其中的“巴山”不僅指“大巴山”，還指綿延在川、隴、陜、鄂四省邊境的整個(gè)大巴山系?！按蟀蜕健庇峙c秦嶺一起構(gòu)成了我國(guó)的南北地域分界線、北亞熱帶和暖溫帶的過(guò)渡帶、長(zhǎng)江與黃河的分水嶺、南北動(dòng)植物交會(huì)與融合地帶、西部高原與東部平原的連接點(diǎn)。另外，“巴山夜雨”的成因也和當(dāng)?shù)靥厥獾牡匦螚l件有關(guān)，當(dāng)?shù)厣矫}綿延高大、云厚霧重，白天熱對(duì)流不顯著，但夜晚冷空氣順著山坡下沉，暖空氣抬升，云層上冷下熱，加速對(duì)流作用，所以夜雨較多。又如七年級(jí)上冊(cè)《約客》中有句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”，主要描寫(xiě)的是我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)的景象，“黃梅時(shí)節(jié)”指的是農(nóng)歷的五月前后。地理教學(xué)中教師引用一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，將其與地理現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)應(yīng)，可極大地提升學(xué)生的分析、理解能力，也能幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）初中地理教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合

地理是一門(mén)文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，既有很多固定的顯像知識(shí)，又有很多隱性的原理，需要通過(guò)分析、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)才能得出結(jié)論，這就需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些邏輯性較強(qiáng)、知識(shí)隱含性較高的地理知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算方式來(lái)得出答案，從而更好地理解地理知識(shí)中的奧秘。如初中地理中關(guān)于氣溫與海拔的關(guān)系，需要通過(guò)已知條件進(jìn)行系列換算，其中原理便是“山地氣溫隨海拔的升高而降低，平均每升高100m，氣溫約降低0.6℃”。例如，教師提問(wèn)：某地山腳溫度為22℃，山頂溫度為4℃，山腳海拔為600m，如何獲得山頂海拔呢？通過(guò)分析并運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)步驟進(jìn)行解答：第一步，按公式“相對(duì)高度=溫差m℃×100m/0.6℃”，計(jì)算出山頂和山腳的相對(duì)高度，即：（）22℃-4℃×100m/0.6℃=3000m。第二步，按照“低溫區(qū)海拔=高溫區(qū)海拔+相對(duì)高度”，通過(guò)已知條件計(jì)算出未知高度，即：山頂海拔=600m+3000m=3600m。運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確獲得地理信息中的隱含知識(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能提高其知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

（三）初中地理教學(xué)與歷史學(xué)科的融合

歷史是對(duì)過(guò)往的人、事、社會(huì)現(xiàn)象、科技、文化藝術(shù)、思想等內(nèi)容的客觀記錄、總結(jié)和研究。初中歷史涉及中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史以及近現(xiàn)代史等內(nèi)容，這些歷史知識(shí)中的地圖信息、人物事跡等反映出了特定時(shí)段的地理知識(shí)，具有很大的研究?jī)r(jià)值。在初中地理教學(xué)中，教師充分挖掘一些典型歷史知識(shí)來(lái)輔助地理教學(xué)，可起到非常好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行地理地圖教學(xué)中，教師可結(jié)合“戰(zhàn)國(guó)七雄”這節(jié)知識(shí)，以七個(gè)諸侯國(guó)的疆域范圍、都城位置以及七雄爭(zhēng)霸中發(fā)生的著名戰(zhàn)役（桂陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)）等內(nèi)容為引子，指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)現(xiàn)代地圖上圈出戰(zhàn)國(guó)七雄的疆域范圍，對(duì)其國(guó)都地名進(jìn)行古今對(duì)照，并在當(dāng)前地圖中標(biāo)識(shí)出來(lái)，讓學(xué)生找出歷史上著名戰(zhàn)役的發(fā)生地點(diǎn)，分析該地的地理特征，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理識(shí)圖、解圖能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

多學(xué)科融合地理教學(xué)發(fā)揮了不同學(xué)科的各自優(yōu)勢(shì)，建立了不同知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，既可以提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的同步學(xué)習(xí)和鞏固，可起到事半功倍的教學(xué)效果，非常值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]葉鵬，余曉霞.對(duì)新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].速讀（下旬），2017.

[2]葉偉.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].新課程·中學(xué)，2018（03）.

[3]陳思思.中國(guó)夢(mèng)視域下的青年思想政治教育研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2018.