王揚明

◆摘? 要：美術教學不僅是單純的技能訓練，更是審美文化的學習。只有感悟和理解美術，才能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、審美能力以及動手能力等綜合素質(zhì)。本文深入探究高職美術教學中存在的問題，旨在對高職美術教學進行全面的創(chuàng)新，讓其更加適應素質(zhì)教學的發(fā)展，為社會提供綜合創(chuàng)新型人才。

◆關鍵詞：高職;美術教學;問題分析;優(yōu)化舉措

高職教育中美術教學與專業(yè)課程享有同等重要地位，是培養(yǎng)學生形象思維與實際操作的重要途徑。把握好高職美術課程的教學，解決教學中的本位思想、內(nèi)容單一以及學生基礎薄弱等問題，才能更好地讓美術教學促進學生的全面發(fā)展，讓美術教育的探索助力素質(zhì)教育的平穩(wěn)發(fā)展。因此，高職院校需要重視美術教學的創(chuàng)新，融合現(xiàn)代信息技術，打造高效的美術教學課堂。

1高職美術教學的重要意義分析

新教學大綱中要求“要充分發(fā)揮美術教學陶冶情操的功能，培養(yǎng)學生陶冶情感的功能，提高審美能力”這足以表示，美術學科已經(jīng)不單單是技術訓練，更是素質(zhì)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及動手能力，讓學生通過美術課程的學習，更好地為各學科打下堅實的基礎，是學生個性化和全面發(fā)展的重要動力。因此，高職院校要重視美術教學的開展，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2高職美術教學中存在的問題分析

2.1教學課堂本位思想突出缺乏實踐創(chuàng)新

美術教學其本質(zhì)是想提升學生審美鑒賞能力，讓其熟練地進行專業(yè)知識的技能型應用。但是在高職的教學課程中卻出現(xiàn)專業(yè)知識傳授大于實際應用的情況，這顯然是忽視美術學科的應用作用，導致學生在進行美術創(chuàng)作時，不能夠有專業(yè)的操作能力。面對這種本位思想，高職院校應該積極的平衡理念與實踐，開創(chuàng)更多的實踐課程，讓學生能夠通過實際的練習，不斷的增強自己的美術技能。

2.2高職學生美術基礎薄弱缺乏審美素養(yǎng)

美術基礎知識的儲備對于學生來說非常重要，能夠在教學中更好的結合文化知識對美術作品進行深入地了解。但是，由于選拔機制和應試教育的影響，導致部分高職院校在進行學生挑選的過程中，放低相應的文化知識要求，以至于學生對于文化理論和專業(yè)知識的基礎較為薄弱，只是加強自己的技法訓練來應對考試。這樣可能會導致學生在學習過程中實際上并不能對美術作品進行鑒賞，也不能夠通過美術作品來了解作品背后的文化故事。因此，面對學生缺乏專業(yè)的訓練和知識儲備問題，我們需要創(chuàng)新教學模式，通過文化知識的層層深入引導學生進行知識的理解，讓專業(yè)知識助力美術技能的發(fā)展。

3優(yōu)化高職美術教學的建議及措施分析

3.1科學規(guī)劃教學模式平衡理念與實踐

美術課程教學應該融入理念教學與實踐教學，這樣才能拉近師生間的距離，增強兩者的交流感，從聽、看、吟等不同的感覺中加深對美術文化的理解。例如，在美術教學過程中教師可以先播放《伏爾加船夫曲》讓學生談談自己對音樂的感受，然后引入課程學習的重點《伏爾加纖夫》油畫作品。教師首先可以介紹這幅畫作創(chuàng)作背景，讓學生了解到這幅油畫的是在廢除農(nóng)奴制法令后創(chuàng)作的，但是當時根深蒂固的封建思想并沒有改善農(nóng)奴的生活，他們依舊生活在社會的底層，悲苦地進行勞動。其次，老師可以邀請學生對油畫上纖夫的動作進行還原，讓學生深入地了解畫作中的人物特點，讓學生在模仿的過程中深切感受到纖夫的惆悵、孤苦以及無助，這樣在賞析畫作的時候才能更加融入人物的內(nèi)心世界。最后，老師可以帶領學生朗讀《伏爾加河上》為整個課程畫上句號，通過對音樂、美術、詩句的整體感悟，深刻地將美術與民族文化進行連接，實現(xiàn)更好的美術教學效果。這樣有理論、有實踐的美術課程能用良好的交流環(huán)境，加深學生對美術文化的理解。

3.2善用多媒體設備創(chuàng)造情景美術課堂

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體設備在高職院校的教學中發(fā)揮重要的作用。多媒體設備的運用不僅能夠讓美術課堂教學更加形象化，還能夠通過網(wǎng)絡充實教學內(nèi)容，為學生營造更廣闊的學習空間。例如，教師在進行《父親》畫作的鑒賞時，可以利用多媒體設備展示作品圖片、作者簡介以及創(chuàng)作背景的介紹短片，讓學生對作品有一定的了解。然后對油畫放大局部進行細致地觀察，比如圖中的福清頭裹著白布，有著突出的眉弓與凹陷的眼睛，在鼻梁的右側有一顆痣等細節(jié)的觀察，讓學生明確人物畫的一些特點。同時，也能在畫作的分析中了解到畫中人物樸實的內(nèi)在美，讓學生不自覺地聯(lián)想到自己父親的模樣。最后，教師可以以《我的父親》為題，讓學生對自己的父親進行描繪，并挑選出比較好的作品進行班級的展示。在整個課程中，教師可以通過網(wǎng)絡進行課前預習和作業(yè)的發(fā)送，讓學生能夠通過導學視頻進行預習，課后也能及時地將作業(yè)進行傳送。這樣能夠充分的轉變傳統(tǒng)教學，提升美術的教學效率。

3.3開始藝術鑒賞課培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

藝術鑒賞可以輔助美術教學，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。一方面，美術教師可以根據(jù)書本中的實際內(nèi)容，運用數(shù)字美術館、博物館資源，對于不同流派、不同時期的畫作進行補充鑒賞，讓學生能夠精準的理解不同類型的作品和藝術風格，在鑒賞中提高自己的欣賞能力。另一方面，教師也可以定期舉辦美術館、博物館實踐活動，帶領同學們走進博物館，真切地感受名家的美術作品，實踐活動后挑選自己喜歡的美術作品進行模仿，并和同學們分享喜歡該畫作的原因和畫作想要表達的內(nèi)涵，在不斷的交流中豐富自己的知識見聞，更好地為美術課程的發(fā)展貢獻力量。

4結束語

綜上所述，美術教學的發(fā)展離不開教學模式的創(chuàng)新，善于利用多媒體設備和實際鑒賞場館，能夠更好地讓學生進行美術知識的內(nèi)化，讓其將所學的知識熟練的融于自己的繪畫當中，賦予畫作生活藝術。只有這樣才能更好地讓學生提升自己的藝術修養(yǎng)，對美術課程產(chǎn)生由衷的熱愛之情。

參考文獻

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