鄧美芳

◆摘? 要：在現(xiàn)代新高考模式下，高三英語教師需要對其教育工作進(jìn)行合理優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，確保學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而保障全體學(xué)生都能夠得到更大的發(fā)展，提升整體教育效果，本文分別從英語基礎(chǔ)，教學(xué)方法，聽力訓(xùn)練和閱讀能力三個(gè)方面探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：新高考模式;高三英語;復(fù)習(xí)

高三英語教師在進(jìn)行課堂教育工作時(shí)，復(fù)習(xí)是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，教師需要對其加強(qiáng)重視，綜合分析現(xiàn)代新高考模式，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化，保障學(xué)生在英語復(fù)習(xí)中能夠更為充分地掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使其在高考中能夠取得理想的成績，為了進(jìn)一步明確高三英語如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為高效的復(fù)習(xí)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、夯實(shí)英語基礎(chǔ)

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是其語言運(yùn)用能力發(fā)展的重要前提，如果學(xué)生缺乏英語詞匯知識(shí)，或?qū)τ⒄Z語法知識(shí)缺乏了解，則無法理解英語篇章內(nèi)容，進(jìn)而無法對試題進(jìn)行正確解答，同時(shí)，如果學(xué)生語法知識(shí)和詞匯知識(shí)缺乏，則無法進(jìn)行英語表達(dá)，在英語作文中無法得到高分。而在高考試卷內(nèi)，基礎(chǔ)知識(shí)試題考察的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有超出學(xué)生認(rèn)知的偏題，怪題和難題，因此，教師在開展日常教學(xué)，需要夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行能力培養(yǎng)。通過分析歷年高考試題可以發(fā)現(xiàn)，在高考命題中，教材文本是其非常重要的參考依據(jù)，在教材文本內(nèi)存在大量語法知識(shí)和高考詞匯。在現(xiàn)代新教材中具有極其豐富的內(nèi)容，具有多種不同的題材和較大的信息量，交際性和實(shí)用性相對較強(qiáng)。在高三英語課本中，文章篇幅和詞匯量出現(xiàn)了明顯的提升，同時(shí)對之前高一高二學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)大量重復(fù)，此時(shí)如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理應(yīng)用，則可以保障學(xué)生具有更高的閱讀能力。在現(xiàn)代數(shù)字教育發(fā)展中，教師需要深入分析教材文本，對教材文本進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，利用教材中設(shè)置的探究性活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言能力的有效提升，使學(xué)生在高考中能夠獲得滿意的成績。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師需要進(jìn)行問題情境的合理設(shè)置，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠科學(xué)改變學(xué)習(xí)方式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材文本，為學(xué)生設(shè)置質(zhì)疑情境，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生求知欲和好奇心的有效提升，基于教師引導(dǎo)，可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，深入分析教材文本，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生通過自學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)問題，并對相關(guān)問題產(chǎn)生了自己的想法，與教師進(jìn)行有效的交流和探討。其次，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，部分學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不知道該如何提出自己的問題，此時(shí)，教師需要進(jìn)行示范提問，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題過程的科學(xué)展示，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，在示范提問的同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠積極提出問題。最后，教師在具體精神教育工作時(shí)還需要隨機(jī)應(yīng)變，確保能夠使自身主導(dǎo)作用得到有效突出，同時(shí)在學(xué)生提出問題之后，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題無關(guān)緊要的教師可以將其一筆帶過，而當(dāng)學(xué)生提出的問題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

高三教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生精聽，和其他學(xué)習(xí)階段相比較而言，高三階段具有一定的獨(dú)特性，高三學(xué)生普遍面臨著高考的壓力，今天的主要目的是對語音進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要對句型表達(dá)和小詞習(xí)語進(jìn)行有效的積累。一般情況下，在進(jìn)行精聽時(shí)，存在模仿法和聽抄法兩種方式。在具體應(yīng)用模仿法時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生精聽一段語音，隨后根據(jù)聽力原文進(jìn)行跟讀模仿，直到語調(diào)和語音相對一致，同時(shí)學(xué)生還可以將自己的發(fā)音錄下來，將其與原因進(jìn)行對比，對自己的語調(diào)和語音進(jìn)行阻斷糾正。而在對聽抄法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，學(xué)生需要傾聽四遍語音，第一遍了解文章大意，第二遍需要聽出每句話，同時(shí)不要對其聽力原文參考，在第三遍傾聽時(shí)，需要和原文進(jìn)行對比，分析沒有聽懂的句子。第四遍則需要進(jìn)行背誦或翻譯。在完成精讀之后，還需要趁熱打鐵，對其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽時(shí)，需要高度集中注意力，此時(shí)，教師需要對其練習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，避免學(xué)生出現(xiàn)三心二意的情況。

四、強(qiáng)化閱讀能力

一般情況下，在高考英語試卷內(nèi)，閱讀題目的占比相對較高，因此，閱讀能力對學(xué)生全卷答題水平具有很大的影響，書面表達(dá)，單項(xiàng)選擇，閱讀表達(dá)和完型填空多與學(xué)生閱讀能力具有密切的聯(lián)系，因此，如果想要提升學(xué)生高考成績，教師需要強(qiáng)化閱讀理解教學(xué)。高考英語主要是對學(xué)生語言知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行考察，所以高三英語教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要將提升學(xué)生綜合能力作為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，確保學(xué)生能夠充分掌握閱讀技巧，對完型體閱讀具有更高的應(yīng)試能力。與此同時(shí)，教師還需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧，確保學(xué)生可以對語言進(jìn)行更為高效的應(yīng)用。

五、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代新高考模式下，通過夯實(shí)英語基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀能力，可以引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行有效的英語復(fù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)試能力的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)，保證學(xué)生在高考中能夠取得良好的成績，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

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