◆摘? 要:奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念與當(dāng)前的素質(zhì)教育是相吻合的,它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性,調(diào)節(jié)課堂的氣氛。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法結(jié)合了多種形式讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),改變了以往音樂(lè)教師單方面授課,學(xué)生僅僅會(huì)識(shí)譜的教育情況。不僅運(yùn)用游戲、舞蹈、美術(shù)等形式使課堂教學(xué)形式多樣化,也運(yùn)用合唱、多媒體技術(shù)等方式使教學(xué)更多元化,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)鑒賞能力,拓寬了學(xué)生的視野,讓學(xué)生有了更多的選擇空間。
◆關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;初中音樂(lè)課堂;應(yīng)用
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的運(yùn)用,可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革,提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。初中課堂的學(xué)生更具有自主性,對(duì)教學(xué)的要求也會(huì)比小學(xué)更高一級(jí),所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法就要求老師提高自身的教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變輕視音樂(lè)教學(xué)的觀念,創(chuàng)新教學(xué)的方法,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在一個(gè)輕松、寬松的氛圍里掌握難掌握的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生興趣,開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)作潛力,使學(xué)生多方面的發(fā)展,為今后學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃提供參考。同時(shí)還要做好奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化,與初中課堂的實(shí)際相結(jié)合,并普及傳統(tǒng)的音樂(lè)。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)初中音樂(lè)課堂對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視
由于應(yīng)試教育在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)占據(jù)著初中音樂(lè)課堂的主導(dǎo)地位,而音樂(lè)教程又不屬于應(yīng)試科目,所以很多初中學(xué)校不是很重視,不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生,都不太重視音樂(lè)的教育,有些甚至是其他課的老師代上音樂(lè)課,造成音樂(lè)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。學(xué)生也會(huì)隨著學(xué)校和老師影響而忽視音樂(lè)教程,只是把音樂(lè)課當(dāng)成的業(yè)務(wù)休閑的課程,可上可不上,可聽(tīng)可不聽(tīng)。由于這方面的原因,教學(xué)課堂上音樂(lè)器材也很少,除了鋼琴,很少配有其他樂(lè)器,比如架子鼓、小提琴、大提琴等,這樣就減少了音樂(lè)課程的豐富性和多樣性,使學(xué)生提不起精神。雖然現(xiàn)在很多初中音樂(lè)課都配有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室,但是教室活動(dòng)范圍小,不利于開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。
(二)初中音樂(lè)老師教學(xué)活動(dòng)形式化
現(xiàn)在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)比較死板和單一,根據(jù)課本一邊唱一邊學(xué),除了識(shí)譜教育之外其他的聲樂(lè)訓(xùn)練都是很少的甚至是沒(méi)有的,老師也是按部就班的上完課本上的東西就算完成任務(wù),沒(méi)有多樣的考核形式,對(duì)老師的上課效果沒(méi)有綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。音樂(lè)老師很少結(jié)合多種樂(lè)器相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),由于使用的樂(lè)器較為單一,教學(xué)的形式也很刻板,久而久之,就使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)活動(dòng)形式單一這與長(zhǎng)期忽視音樂(lè)教育的觀念有直接的關(guān)系,要從根上面進(jìn)行解決。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際出發(fā)
1.在音樂(lè)教學(xué)時(shí),可以采用讓學(xué)生自己試唱的方式來(lái)把握歌曲里的內(nèi)涵。音樂(lè)老師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為他選擇好適合的曲目,再選取曲目里面的片段,讓學(xué)生根據(jù)譜子自己試著輕唱出來(lái),然后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行特別指導(dǎo),這樣可以讓學(xué)生知道自己的不足之處,是情感把握不到位還是基本音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位,然后進(jìn)行改進(jìn),也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.在音樂(lè)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作也是一種方法。在課堂上布置一個(gè)與生活有關(guān)的命題,讓學(xué)生根據(jù)題目結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作,并填寫(xiě)歌詞,這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)水平和發(fā)散性思維。還可以通過(guò)與繪畫(huà)、雕塑等美術(shù)作品相結(jié)合的方式,即興發(fā)揮,讓學(xué)生根據(jù)欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的感受,創(chuàng)作出動(dòng)人的旋律。
(二)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1.教師還可以通過(guò)舞蹈和美術(shù)來(lái)引起學(xué)生的興趣。舞蹈本身就是帶有節(jié)奏感的,這一點(diǎn)和音樂(lè)的本質(zhì)是相通的。舞動(dòng)的動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏互相結(jié)合,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舞蹈隨著音樂(lè)的節(jié)奏而展示動(dòng)作,抑揚(yáng)頓挫,各種動(dòng)作組成身體的行為美,學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)作的變化和力量來(lái)記住音樂(lè)里面的情感變化,有助于學(xué)生更深刻的理解音樂(lè)的內(nèi)涵。美術(shù)作品比如繪畫(huà)、雕塑都是學(xué)生靈感創(chuàng)作的源泉,老師可以通過(guò)展示這些美術(shù)作品,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣,豐富音樂(lè)的內(nèi)容。
2.游戲也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的一種,老師通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和形式來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,然后通過(guò)游戲角色的分配,讓每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)游戲角色,在游戲的過(guò)程中發(fā)揮想象力,然后掌握音樂(lè)的律動(dòng)。比如老師可以進(jìn)行拍手接龍游戲,根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行音律接龍,讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái),從而自然的掌握音樂(lè)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中的音樂(lè)課堂上教師要靈活運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感,提高學(xué)生的主動(dòng)性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)各種創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),不僅從面上提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平,也從點(diǎn)上面提高個(gè)別學(xué)生的音樂(lè)水平。初中生是身心發(fā)展的重要階段,學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng),這時(shí)候打好學(xué)生音樂(lè)的底子對(duì)他選擇自己的人生方向是有幫助的,所以初中的音樂(lè)課程是不容忽視的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是國(guó)外的一種教學(xué)法,我國(guó)在引入的時(shí)候一定要做好本土化的工作,結(jié)合中國(guó)學(xué)生自己的特點(diǎn)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化,靈活運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,也通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程,改變初中生音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,真正落實(shí)新課改的要求,使學(xué)生成為素質(zhì)全面的人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
張玉亭(1979.04-),女,黑龍江省佳木斯人,學(xué)士,黑龍江省佳木斯市第三中學(xué)教務(wù)副主任,研究方向:初中音樂(lè)學(xué)。