胡皓威

◆摘? 要：在新課改深入推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，語用能力無疑是綜合語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，筆者搜集和整理了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并立足于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)論，具體闡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用能力;培養(yǎng)策略

審視傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師通常會(huì)將更多的精力用于課文的講解上，而對于語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特征則是有所忽視的，這無疑十分不利于學(xué)生語用能力的發(fā)展。顧名思義，語用能力主要是指一種綜合性的語言運(yùn)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)對具體的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣一來，有利于使教學(xué)活動(dòng)更加契合新課標(biāo)的要求，從而真正促進(jìn)學(xué)生語用能力的發(fā)展。

1加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)語言知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，一個(gè)十分重要的前提條件就是使學(xué)生掌握一些豐富的語言知識(shí)。從實(shí)際情況來看，小學(xué)生在語言描述中普遍存在蒼白無力的問題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎樣對語言進(jìn)行有效的組織和美化。為了應(yīng)對這一問題，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。借助優(yōu)秀的文本內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀感受作者在語言表達(dá)中的精妙之處。這樣一來，有利于幫助學(xué)生積累一些具有實(shí)用價(jià)值的語言知識(shí)，從而為學(xué)生語用能力的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

以《火燒云》為例，在這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面賞析了文本的語言特點(diǎn)：第一，從整體語言風(fēng)格來看，這篇課文的語言自然流暢、樸實(shí)自然。文中沒有生僻字，并且用口語的形式進(jìn)行了娓娓敘說。如：“火燒云上來了”、“您老是金胡子了”等，這種表達(dá)方式充滿了生活氣息，讀來使人感覺更加和諧順口;第二，使用了豐富的詞匯，使筆調(diào)更加靈活。如：在描寫火燒云的顏色時(shí)，作者沒有直接描述火燒云的顏色，而是使用了“茄子紫”、“葡萄灰”、“梨黃”、“紫檀色”、“半灰半百合色”等詞匯，這不但讓人產(chǎn)生了一種目不暇接的感覺，而且突出了火燒云的色彩美。再如：文中使用了很多疊音詞，比如“紅通通”、“金燦燦”、“笑盈盈”、“恍恍惚惚”、“跑著跑著”等，利用這些詞匯，增強(qiáng)了語言的音韻美;第三，長于修辭，使語言表達(dá)更加生動(dòng)形象。如：在描寫火燒云的形態(tài)時(shí)，作者將火燒云的形狀分別比作獅子、狗、馬等動(dòng)物。這樣的表達(dá)方式，使火燒云的形象更加栩栩如生，從而使人產(chǎn)生了一種更加深刻的印象。最終，通過全面的賞析，使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些適合自己的語言表達(dá)技巧。

2設(shè)計(jì)特定背景，組織口語交際活動(dòng)

在語用能力中，口語表達(dá)能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)，口語表達(dá)也是日常學(xué)習(xí)與生活中的重要活動(dòng)。在語文課程中，口語交際活動(dòng)無疑是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的直接方式。需要指出的是，口語交際并不等同于簡單的說話和聽話，而是涉及到分析、判斷、歸納、綜合等不同形式的思維活動(dòng)。因此，在組織口語交際活動(dòng)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)特定的交際背景，以此來引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中進(jìn)行全面的思考。這樣一來，有利于在口語交際訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如：角色扮演是我經(jīng)常采用的一種口語交際訓(xùn)練組織方式，這種訓(xùn)練活動(dòng)通常需要與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行緊密融合。以《將相和》為例，這篇課文以幾個(gè)主要人物的語言和行動(dòng)為線索設(shè)計(jì)了故事情節(jié)。于是，完成課文內(nèi)容的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要自愿結(jié)成幾個(gè)小組，并在組內(nèi)自主分配故事中的角色。之后，學(xué)生要結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，以此來分析自己所扮演的人物具有怎樣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過交流與討論的方式設(shè)計(jì)本小組的表演內(nèi)容，這主要包括表演中的臺(tái)詞與動(dòng)作。利用課外時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行了大量的排練活動(dòng)，在熟練掌握表演內(nèi)容之后，我利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。最終，利用這種訓(xùn)練方式，不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力獲得了一定的發(fā)展。由此可見，在語用能力的培養(yǎng)中，組織恰當(dāng)?shù)目谡Z交際活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)手段。

3創(chuàng)新寫作練習(xí)，提升書面表達(dá)能力

書面語言表達(dá)能力同樣是語用能力的重要表現(xiàn)。不難理解，在語文課程中，書面語言表達(dá)通常就是寫作活動(dòng)，所以寫作教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的方式是比較單一的，所以難以使學(xué)生產(chǎn)生寫作熱情，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的訓(xùn)練效果。因此，教師應(yīng)該不斷對寫作練習(xí)方法加以優(yōu)化。

如：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我通常會(huì)利用以下幾種方式組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)：第一，看圖寫話。在中年級(jí)階段，學(xué)生的知識(shí)積累比較薄弱，而看圖寫話則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的有效方式;第二，生活化寫作。這主要是指鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累寫作素材，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自由的表達(dá)和創(chuàng)作;第三，讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合有很多具體的手段，比如仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)對這幾種讀寫練習(xí)形式進(jìn)行合理的選擇。最終，借助多樣化的寫作練習(xí)，使學(xué)生的書面語言表達(dá)能力得到了有效的鍛煉。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生語用能力的發(fā)展。為此，教師需要設(shè)計(jì)一些更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)作出相應(yīng)的調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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