王寧

◆摘? 要：教學中運用以學生為中心的混合教學法，符合素質(zhì)教育的基本理念，不僅能通過喚醒學生的英語學習熱情來優(yōu)化教學質(zhì)量，而且能夠在學生的積極參與中促進學生英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。基于此，在本文中，筆者首先深入分析了以學生為中心的混合教學法的應(yīng)用對于英語教學的重要意義，并以此為切入點展開相關(guān)研究。接著，筆者積極為完成相關(guān)的探究而出謀劃策，以期能夠在英語教學改革方面發(fā)揮拋磚引玉的作用，從根本上促進英語教學質(zhì)量的優(yōu)化。

◆關(guān)鍵詞：以學生為中心;混合教學;英語教學;應(yīng)用

以學生為中心的理念深深植根于素質(zhì)教育的人本理念，也是新課程改革以后，中小學教育對于各科教學提出的要求。為了切實貫徹落實這種以學生為中心的理念而采用混合教學法，不但對于學生的主體地位予以了足夠的尊重和重視，也將充分調(diào)動學生學習的主動性，進而從根本上促進學生學習效率的提升。因此，在英語教學中，探究以學生為中心的混合教學法的應(yīng)用策略已經(jīng)成為了現(xiàn)階段刻不容緩的任務(wù)。

一、在英語教學中應(yīng)用以學生為中心的混合教學的重要意義

首先，以學生為中心的混合教學法，顧名思義，就是為了貫徹落實以學生為中心的教育理念，或者說為了實現(xiàn)學生的主體地位，而采用混合式的教學方法。也就是說，混合教學法的應(yīng)用是為了體現(xiàn)以學生為主體的理念，尊重并關(guān)注學生的興趣和想法，喚醒學生積極主動參與課堂教學的熱情。它能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的人本理念落實到教學實踐中，切實改善長期以來的教學現(xiàn)狀，從根本上提升教學效率。

其次，以學生為中心的混合教學法之所以被應(yīng)用到英語教學中去，初衷就是為了激發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)并幫助學生參與到英語課堂教學中來。相對而言，這種混合教學法的應(yīng)用是為了進一步強化學生的課堂體驗，它關(guān)注學生的課堂參與度以及學生在學習中能力的提升，學生的需求和感受被看到以后，主觀能動性的發(fā)揮將會產(chǎn)生巨大的能量，從而有助于學生英語素養(yǎng)的提升，并能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

最后，這種混合教學法是為了更好地體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，需要率先考慮學生作為學習主體的重要性，也需要引導(dǎo)學生主動學習，在英語學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，借助興趣和求知欲的力量來戰(zhàn)勝學習過程中的困難，這一舉措將會有助于學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求以及終身學習的時代要求。

二、以學生為中心的混合教學在英語教學中的應(yīng)用策略

首先，在英語教學的過程中應(yīng)用混合式教學法來體現(xiàn)學生的中心地位，需要英語教師革新教學理念，從根本上認識到素質(zhì)教育人本理念的合理性和重要性，并對學生的主體性和主動性及其價值予以高度重視，混合教學法能夠?qū)⒁詫W生為中心的理念同英語教學的專業(yè)需求結(jié)合起來。與此同時，英語教師還需要不斷拓寬視野，打破陳規(guī)，勇于學習和接受新的教學方法，在英語教學實踐中根據(jù)教學需要采用不同的方法。此外，“以學生為中心”要求英語教師對于學生有足夠的了解。這就需要英語教師加強與學生之間的溝通交流，以平等的身份與學生相處，并根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容來選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

其次，運用混合教學法來體現(xiàn)以學生為中心的理念，需要設(shè)法喚醒學生的英語學習熱情，并幫助學生積極主動地參與到課堂中來。這就要求英語教師在教學中重視課堂互動的價值，既要強化師生互動的過程和效果，還要采用合適的方法來加強學生和學生之間的互動。提到師生互動，要求英語教師精心設(shè)計課堂提問，采用分層教學的方法，設(shè)計難度層次不同的有梯度的問題，為每一個學生提供參與的機會，并在提問的過程中啟發(fā)他們?nèi)ド钊胨伎?。而學生之間課堂互動的完成則要借助小組合作的教學形式來完成，需要教師根據(jù)學生的實際情況，為學生分組，鼓勵并引導(dǎo)學生以小組的形式合作完成相應(yīng)的學習任務(wù)。通過這種生生的互動，幫助學生向其他同學學習，揚長避短。不斷提升自我。

最后，以學生為中心的混合教學法還可以通過課堂活動或者課外的實踐活動來實現(xiàn)。一方面，在學生當中，活動的形式往往更受歡迎，學生的參與積極性會更高。另一方面，活動的開展要求學生發(fā)揚團隊合作的精神，學生在團隊合作的過程中需要加強彼此之間的溝通和交流，這本身就是以學生為中心的體現(xiàn)。更重要的是，活動的形式往往需要融合多種教學方法和學習方法。對于學生綜合能力的提升有很大的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，混合教學法在英語教學中的應(yīng)用是為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的生本理念，既迎合了新課改的要求，也滿足了學生成長和發(fā)展的需求，是非常重要且必要的。為此，英語教師不僅應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念。理性認知學生主體性的重要價值。，將其充分展現(xiàn)出來。還應(yīng)該重視學生學習興趣的重要性。通過運用多種教學法來培養(yǎng)并提升學生的英語學習興趣，引導(dǎo)他們積極參與到英語課堂教學中來。還應(yīng)該重視課內(nèi)課外活動的開展，借助學生對于活動的偏愛來發(fā)揮其主觀能動性。通過課堂活動的開展以及課外實踐活動的開展來將以學生為中心的理念和要求落實到教育實踐中。在開展活動的過程中，促進學生各項能力的提升。

參考文獻

[1]金蕊.以學生為中心的混合教學在高職英語中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2020（16）：217.

[2]劉靜.“以學生為中心”教學法在英語教學中的應(yīng)用[J].科普童話，2016（48）：36.

[3]吳志超.“以學生為中心”教學法在英語教學中的應(yīng)用[J].學子（理論版），2016（20）：10.

[4]邢冬梅.淺談以學生為中心的教學模式在英語專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2016（10）：203.