李巖

◆摘? 要：在小學語文教學過程中，對學生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)一直是教學任務中的重點內(nèi)容。實際上，閱讀教學與寫作教學并非是兩個毫無關聯(lián)的單獨個體，可以說，閱讀教學與寫作教學之間是相互聯(lián)系、相互促進的。因此，為提高語文課堂教學效率，提升閱讀教學與寫作教學的教學效果，教師可以充分利用讀寫結(jié)合教學法，將閱讀教學與寫作教學有機聯(lián)系、結(jié)合在一起，由此實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本文將以小學高年級教學為主，以讀寫結(jié)合為主要閱讀教學方法展開策略探究，希望能為大家?guī)硪欢▍⒖肌?/p>

◆關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;讀寫結(jié)合

在教學過程中，教師的教學水平不僅體現(xiàn)在知識點的講授中，還體現(xiàn)在知識點的“融會貫通”中。因此，在小學語文閱讀教學過程中，則需教師充分發(fā)揮知識點“融會貫通”的教學智慧，以閱讀教學為基礎，在提升學生閱讀水平的同時，促進學生寫作能力的提高，采取讀寫結(jié)合的教學方法。那么如何才能開展有效的讀寫結(jié)合教學呢？筆者認為，可以通過在閱讀學習中獲得寫作知識、開展閱讀仿寫、鼓勵學生寫日記和讀后感等活動進行展開，具體方法如下：

一、在閱讀學習中獲得寫作知識

在閱讀教學過程中，若想有效開展讀寫結(jié)合的教學模式，促進學生寫作能力的提升，則需教師充分發(fā)揮知識點“融會貫通”的教學智慧，在為學生講解閱讀文章的過程中幫助學生掌握更多敘事順序的方法、人物描寫的技巧、修辭手法等寫作知識，以此實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學目標。

例如，在學習《少年閏土》這篇文章時，教師即可開展讀寫結(jié)合的教學模式，在為學生講解這篇文章的同時幫助學生掌握一定寫作知識。首先，教師可以引導學生對《少年閏土》這篇文章進行通讀，引導學生在通讀的過程中找到這篇文章的主人公，并用波浪線畫出文章中對于主人公的描寫。而后，教師即可與學生共同分析作者在對少年閏土進行描寫時，都運用了哪些描寫手法。最后，通過對《少年閏土》這篇文章的解讀，可以發(fā)現(xiàn)在對少年閏土進行描寫時，作者運用了外貌描寫的手法?；诖?，教師便可對“外貌描寫”這一寫作手法進行講解，幫助學生掌握外貌描寫這一寫作知識，為日后寫作做鋪墊。

二、在閱讀教學中開展仿寫活動

常言道：“萬事開頭難”，對此，我深表贊同。實際上，將這句話運用到小學作文教學中也同樣適用。在小學寫作教學的初始階段，完成一篇完整的作文寫作，對學生來說是比較難的。基于此，教師可以將寫作教學進行分解，在引導學生進行某一段落、某一方面的書寫，而后再進行整篇作文的創(chuàng)作。因此，若想使得作文“分解教學”更加順利的開展，教師可以充分利用閱讀教學的優(yōu)勢，開展讀寫結(jié)合的教學模式，引導學生開展閱讀仿寫活動。

例如，在學習《夏天里的成長》這篇課文時，教師即可開展讀寫結(jié)合的教學模式，在對這篇文章講解的基礎上，引導學生根據(jù)這篇文章寫作內(nèi)容進行仿寫。首先，教師可以和學生一起對《夏天里的成長》這篇文章進行解讀，與學生共同分析文章中的夏天都有哪些“成長”。而后，教師可以將學生劃分為不同小組，以小組為單位討論春天的成長、秋天的成長以及冬天的成長。最后，教師即可引導學生根據(jù)討論結(jié)論，以“四季”主題進行仿寫，以此實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學目標。

三、鼓勵學生寫日記和讀后感

眾所周知，在小學語文閱讀教學過程中，教師往往會采取“單篇精講”的教學方法，因而對文章的講解是十分細致、十分全面的。如此一來，通過對文章的精細講解，不僅可以使幫助學生更好的理解閱讀文章，還可以幫助學生更好的體會文章中的思想感情。以此，若想有效開展讀寫結(jié)合的教學模式，教師可以在學生對文章思想感情理解的基礎上，鼓勵學生寫日記和讀后感，以此實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學目標。

例如，在學習《只有一個地球》這篇文章時，教師即可開展讀寫結(jié)合的教學模式。首先，教師可以通過對這篇文章的精細講解，幫助學生了解地球?qū)τ谌祟惿畹闹匾?，激發(fā)學生保護地球、愛護地球、珍惜地球的思想情感。而后，教師可以引導學生與同學分享自己對于“地球”的新的看法與新的認識。最后，教師可以引導學生將自己對于《只有一個地球》這篇文章的思想情感通過寫日記、寫讀后感等方式表達出來。如此一來，不僅可以實現(xiàn)閱讀學習的拓展，還可以提升學生的寫作能力。

四、總結(jié)

總而言之，在教學過程中，教學內(nèi)容是固定的，但是教學內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學方法的運用確實靈活的。因此，在小學語文閱讀課堂教學過程中，為實現(xiàn)閱讀課堂教學效果最大化，教師可以充分發(fā)揮教學智慧，在閱讀教學與寫作教學中建立起聯(lián)系的橋梁，采取靈活而有效的教學方法開展讀寫結(jié)合的教學模式。相信在教師的精心講解、讀寫結(jié)合方法的應用下，學生的閱讀能力與寫作能力定能得到顯著提升，為日后語文學科乃至其他學科的學習打下良好基礎。

參考文獻

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