金會

◆摘? 要：新課標(biāo)指出，美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)價值不僅僅局限于審美能力，其對于強化學(xué)生的動手能力也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，廣大教師只有立足于美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)價值，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，才能從根本上落實有效性教學(xué)的基本宗旨。鑒于此，美術(shù)教師必須要從新課改的實際要求出發(fā)，針對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方法進(jìn)行積極探索，爭取在豐富教學(xué)手段的同時，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，從而將美術(shù)教學(xué)的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng)策略

從能力素質(zhì)的本質(zhì)關(guān)系來看，動手能力作為實踐能力的“前身”，在學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。一方面，只有強化學(xué)生的動手能力，才能為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題能力奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有助于強化學(xué)生的感性思維，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上具有先天的優(yōu)勢，這就要求廣大教師必須要立足于學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行不斷探索，以便為促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展提供可靠的保障。

1在賞析中奠定能力培養(yǎng)基礎(chǔ)——激發(fā)靈感

動手能力的形成需要創(chuàng)作靈感的支持，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，創(chuàng)作靈感作為一種內(nèi)在動力，能夠在無形之中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，不僅有助于強化學(xué)生的動手能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的賞析環(huán)節(jié)恰好能夠為學(xué)生提供激發(fā)靈感的機會，這就要求廣大教師必須要立足于美術(shù)教學(xué)的基本流程，全面掌握動手能力的形成過程，在美術(shù)賞析過程中為學(xué)生提供有效的創(chuàng)作指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從多個角度對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，爭取在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的同時，也能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。例如，在教學(xué)“有趣的瓶蓋”時，教師可以利用課余時間對生活中多樣性的瓶蓋進(jìn)行搜集，并將其制作成各種各樣的“藝術(shù)品”，然后在課堂上展示給學(xué)生。在學(xué)生欣賞的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度出發(fā)，從顏色、線條、形狀等基本要素入手，對藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行分析與研究。最后，教師可以為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫，促使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中明確藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力創(chuàng)造良好的條件。

2在情境中提供能力培養(yǎng)保障——引發(fā)熱情

實際上，動手能力的培養(yǎng)離不開豐富的想象力，而想象力不僅能夠滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需要，而且還能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最終達(dá)到事半功倍的效果。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式更加注重美術(shù)知識的傳授，忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對強化學(xué)生的動手能力是極為不利的。為此，美術(shù)教師必須要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力培養(yǎng)優(yōu)勢，將其作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的“工具”，促使學(xué)生在生動的情境中獲得豐富的直觀體驗，從而為強化學(xué)生的想象力提供可靠的保障，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。例如，在教學(xué)“蔬果變變”時，教師可以借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的動畫優(yōu)勢，將蔬果之間的轉(zhuǎn)化過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此給予學(xué)生強烈的感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生想象。接著，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將想象力轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，通過繪畫、制作等形式將自己的想象力“記錄”下來，從而強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3在活動中增強能力培養(yǎng)效果——提供機會

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備良好的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情之后，教師需要進(jìn)入能力培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)——為學(xué)生提供豐富的動手機會。為此，美術(shù)教師需要發(fā)揮手工制作活動的優(yōu)勢，促使學(xué)生在實踐活動中掌握動手技能，從而切實提高學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)“我們班級的標(biāo)志”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對班集體的印象制作個性化的班級標(biāo)志，可以獨立完成，也可以合作完成。在學(xué)生制作的過程中，教師需要全程詢問并指導(dǎo)，全面了解學(xué)生的想法，并給予有效的指導(dǎo)，這樣才能更好地滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需要。值得注意的是，為了增強學(xué)生的自信心，教師還需要給予學(xué)生正面、積極的評價，以此豐富學(xué)生的成就體驗，從而調(diào)動學(xué)生自主動手創(chuàng)作的積極性。

4結(jié)語

綜上所述，任何能力的形成都是由意識和興趣轉(zhuǎn)化而來的，動手能力的形成也是如此。因此，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師首先要明確學(xué)生動手能力的培養(yǎng)目標(biāo)，其次要在循序漸進(jìn)的原則下探索有效的教學(xué)方法，通過多樣性、有效性的教學(xué)方法滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求，從而將美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)價值充分發(fā)揮出來。在此過程中，廣大教師切忌急于求成，只有切實做到“穩(wěn)扎穩(wěn)打”、“一步一個腳印”，才能將學(xué)生動手能力的培養(yǎng)工作落到實處，從而更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

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