金會
◆摘? 要:新課標(biāo)指出,美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)價值不僅僅局限于審美能力,其對于強化學(xué)生的動手能力也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用,廣大教師只有立足于美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)價值,加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),才能從根本上落實有效性教學(xué)的基本宗旨。鑒于此,美術(shù)教師必須要從新課改的實際要求出發(fā),針對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方法進(jìn)行積極探索,爭取在豐富教學(xué)手段的同時,也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要,從而將美術(shù)教學(xué)的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng)策略
從能力素質(zhì)的本質(zhì)關(guān)系來看,動手能力作為實踐能力的“前身”,在學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。一方面,只有強化學(xué)生的動手能力,才能為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題能力奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面,加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),有助于強化學(xué)生的感性思維,這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上具有先天的優(yōu)勢,這就要求廣大教師必須要立足于學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展規(guī)律,針對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行不斷探索,以便為促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展提供可靠的保障。
1在賞析中奠定能力培養(yǎng)基礎(chǔ)——激發(fā)靈感
動手能力的形成需要創(chuàng)作靈感的支持,在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中,創(chuàng)作靈感作為一種內(nèi)在動力,能夠在無形之中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作,不僅有助于強化學(xué)生的動手能力,而且還能促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的賞析環(huán)節(jié)恰好能夠為學(xué)生提供激發(fā)靈感的機會,這就要求廣大教師必須要立足于美術(shù)教學(xué)的基本流程,全面掌握動手能力的形成過程,在美術(shù)賞析過程中為學(xué)生提供有效的創(chuàng)作指導(dǎo),促使學(xué)生能夠從多個角度對美術(shù)作品進(jìn)行賞析,爭取在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的同時,也能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。例如,在教學(xué)“有趣的瓶蓋”時,教師可以利用課余時間對生活中多樣性的瓶蓋進(jìn)行搜集,并將其制作成各種各樣的“藝術(shù)品”,然后在課堂上展示給學(xué)生。在學(xué)生欣賞的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度出發(fā),從顏色、線條、形狀等基本要素入手,對藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行分析與研究。最后,教師可以為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機會,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫,促使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中明確藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵,從而為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力創(chuàng)造良好的條件。
2在情境中提供能力培養(yǎng)保障——引發(fā)熱情
實際上,動手能力的培養(yǎng)離不開豐富的想象力,而想象力不僅能夠滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需要,而且還能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,最終達(dá)到事半功倍的效果。然而,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式更加注重美術(shù)知識的傳授,忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng),這對強化學(xué)生的動手能力是極為不利的。為此,美術(shù)教師必須要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力培養(yǎng)優(yōu)勢,將其作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的“工具”,促使學(xué)生在生動的情境中獲得豐富的直觀體驗,從而為強化學(xué)生的想象力提供可靠的保障,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。例如,在教學(xué)“蔬果變變”時,教師可以借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先,教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的動畫優(yōu)勢,將蔬果之間的轉(zhuǎn)化過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此給予學(xué)生強烈的感官刺激,從而引發(fā)學(xué)生想象。接著,教師需要引導(dǎo)學(xué)生將想象力轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品,通過繪畫、制作等形式將自己的想象力“記錄”下來,從而強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
3在活動中增強能力培養(yǎng)效果——提供機會
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備良好的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情之后,教師需要進(jìn)入能力培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)——為學(xué)生提供豐富的動手機會。為此,美術(shù)教師需要發(fā)揮手工制作活動的優(yōu)勢,促使學(xué)生在實踐活動中掌握動手技能,從而切實提高學(xué)生的動手能力。例如,在教學(xué)“我們班級的標(biāo)志”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對班集體的印象制作個性化的班級標(biāo)志,可以獨立完成,也可以合作完成。在學(xué)生制作的過程中,教師需要全程詢問并指導(dǎo),全面了解學(xué)生的想法,并給予有效的指導(dǎo),這樣才能更好地滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需要。值得注意的是,為了增強學(xué)生的自信心,教師還需要給予學(xué)生正面、積極的評價,以此豐富學(xué)生的成就體驗,從而調(diào)動學(xué)生自主動手創(chuàng)作的積極性。
4結(jié)語
綜上所述,任何能力的形成都是由意識和興趣轉(zhuǎn)化而來的,動手能力的形成也是如此。因此,在美術(shù)教學(xué)的過程中,美術(shù)教師首先要明確學(xué)生動手能力的培養(yǎng)目標(biāo),其次要在循序漸進(jìn)的原則下探索有效的教學(xué)方法,通過多樣性、有效性的教學(xué)方法滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求,從而將美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)價值充分發(fā)揮出來。在此過程中,廣大教師切忌急于求成,只有切實做到“穩(wěn)扎穩(wěn)打”、“一步一個腳印”,才能將學(xué)生動手能力的培養(yǎng)工作落到實處,從而更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢。
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