張魏霞

◆摘? 要：高校大學生是中華民族的希望，承擔著民族復興的時代重任。而在經(jīng)濟全球化發(fā)展，多元文化相互碰撞融合的今天，讓當代大學生在思想觀念、價值取向、道德修養(yǎng)方面發(fā)生了很大變化。如是非觀念淡薄、思想修養(yǎng)不高、個人主義等不良思想層出不窮，不斷困擾著當代大學生，這也給高校思想政治工作帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。因此，如何在當今形勢下做好德育教育，切實提高高校大學生的德育時效性是當代高校的工作重心。本文旨在“大思政”格局下，針對高校大學生的德育教育進行剖析，并且提出有針對性的對策。

◆關鍵詞：“大思政”;德育教育;時效性

一、“大思政”格局下的德育教育現(xiàn)狀及突出的問題

（一）現(xiàn)狀

“大思政”格局下的教育打破了傳統(tǒng)思想政治教育將理論課教學與思政工作分開的現(xiàn)象，主要從全局考慮，將教學方法、教學實踐和教學時效進行整頓和改進，結合學生的實際情況，真正地把以人為本的思想和德育為先的理念融入到教學中，從而達到以人為本、以德為先、以全育人的效果。確保高校大學生能夠在“大思政”的教育格局下實現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

目前來看，高校大學生的思想道德素質(zhì)普遍在提高，政治立場也比較堅定，但在“大思政”的格局下來具體分析，當代高校大學生的德育時效性還存在以下三個方面的問題：第一，德育時效與學生愿望之間存在差距;第二，德育時效與社會需求之間還存在一定差異;第三，德育時效與高校期望之間存在著一定差距。其實不然，德育時效性就集中體現(xiàn)在學生主體、社會、學校三方面。

（二）突出問題

當代高校大學生品德突出的問題如缺乏正確的“三觀”、大學生的誠信度大大降低、尊師氣氛在高校校園里被淡化。隨著社會的發(fā)展與進步，社會上出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象，如金錢主義、享樂主義、功利主義等，使得一些學生已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤的人生觀和價值觀。這在學生群體中產(chǎn)生不良的影響，會直接導致德育時效性的整體效果。其次，考試作弊是高校大學生誠信度大大降低的突出表現(xiàn)，無論是國家級的考試還是學校的期末考試，都存在著作弊的現(xiàn)象。另外，拖欠學費、助學貸款等失信行為時有發(fā)生，學術造假、論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止。最后，尊敬師長也是學生最重要的、必須嚴格恪守的行為守則。但在近幾年來的媒體報道中，調(diào)查顯示在校大學生中有相當比例的學生不知道自己任課老師的姓名，有些學生甚至在公開場合與老師激烈爭辯，著實有傷尊師重道之風。

二、“大思政”格局下德育實效性的影響因素

根據(jù)當今高校大學生德育教育現(xiàn)狀分析，教育效果不理想，主要存在教學方法簡單、內(nèi)容單一等，使得學生對德育相關內(nèi)容活動參與積極性不高。此外學生德育教育缺乏系統(tǒng)的獎懲評價制度，無法保證德育評價客觀性、公正性、實踐性，沒有在學生學習生活中明顯的體現(xiàn)出德育的時效性。學生不僅缺少主體地位，學校德育教育也未結合學生的發(fā)展需求來規(guī)劃。為何得出此結論，原因是學校在開展德育工作時影響因素較多，學校有責任有義務通過各種方式各種途徑在德育教育時引導學生樹立正確的德育觀念。但是，在現(xiàn)階段各高校對德育似乎不夠重視、缺少統(tǒng)一規(guī)劃，即便學校開設思政課程，但難以解答如今大學生的道德情感等方面的問題，在日常學習生活中也無法準確判斷道德行為是否有所偏差，使德育沒有發(fā)揮出有效的作用。此外，學生的思想品德行為也受到大環(huán)境的影響，如家庭與社會。學生道德意識與是非判斷力薄弱，部分學生甚至會對德育有所抵觸，一旦受錯誤的價值理念、道德觀影響，將會嚴重抑制德育實效性的發(fā)揮。所以，總體來講德育實效性的影響因素可總結為以下三點：第一，高校傳統(tǒng)德育理念滯后;第二，高校德育內(nèi)容單一、氛圍不足;第三，高校德育制度機制不完善。

首先，高校的傳統(tǒng)德育教育理念通常分為兩種，第一種是“社會本位論”，第二種是“個體本位論”。第一種體現(xiàn)的是德育的社會價值，第二種強調(diào)的是德育的個體價值。兩種理念都較為片面，前者忽視了高校教師與學生參與到德育教育的主觀能動性，后者則忽視了社會的穩(wěn)定發(fā)展。兩種傳統(tǒng)德育教育理念都不能適應現(xiàn)階段這個快速發(fā)展的時代，最終導致學生在開展相關活動的時候缺乏積極性和主動性。

其次，高校德育內(nèi)容單一、氛圍不足。俗話說興趣是最好的老師，如果高校的德育教育內(nèi)容簡單、乏味，那么會因為沒有吸引力進而產(chǎn)生的教育效果也不理想?，F(xiàn)如今高校的德育內(nèi)容也普遍過于形式化，主要進行理論講解，而缺乏實踐能力的培養(yǎng)和熏陶。至于德育氛圍的營造不足，主要體現(xiàn)在家庭環(huán)境氛圍，社會環(huán)境氛圍和學校環(huán)境氛圍。家庭德育氛圍不足主要是學生不愿與家長親近和交流導致的，每個學生由于家庭環(huán)境不同，會出現(xiàn)過于溺愛或過于管制又或缺乏關愛等等從而影響學生的價值觀和道德觀，不利于學生的成長。社會德育環(huán)境氛圍不足，主要是社會環(huán)境過于復雜，社會各界又要求大學生在道德等方面要表里如一，導致學生出現(xiàn)各種逆反抵觸心理。學校德育氛圍不足，主要體現(xiàn)在高校思政教育重視不足，重理論輕實踐、學生參與積極性不高從而難以獲得學生理解與認可。

最后，高校德育制度機制不完善，未建立長效機制。高校若想在德育方面取得成績，那么建立完善的科學、合理的長效德育制度機制是必要的。若缺乏制度機制，一方面缺少德育教育方面的專家，缺少相應的專業(yè)知識就缺乏德育教育;另一方面，教師評價機制不健全，無法有效調(diào)動教師參與德育工作的積極性。而在學生主體方面也未有精神激勵機制，對學生精神層面的需求缺少關注，總的來說都不利于德育工作的有效開展。

三、“大思政”格局下增強大學生德育實效性的對策

“大思政”格局下的德育教育，是一項系統(tǒng)性工程，包含了眾多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，要想確實提高德育教育的時效性，針對影響因素提出以下幾點對策：

（一）樹立現(xiàn)階段高校德育教育新理念

思政德育的首要任務就是樹立正確的思想觀念，隨著“大思政”的興起，新課程改革的深化，德育受到挑戰(zhàn)，社會、教育部門、學校、教師應積極應對。德育教育要想提高時效性，就得在新形勢下與時俱進，轉變陳舊觀念，落實德育主體，踐行“德育為先”，注重學生思想意識、道德價值建設，調(diào)動學生參與德育積極性和主動性，從而形成良好的品德行為，教會學生怎樣做人。首先，德育的主體必定是高校大學生，圍繞大學生開展德育教育，教師應主動關心學生、幫助學生，引導學生發(fā)揮主觀意識和創(chuàng)造意識，從而達到主體德育目標。其次，教師應采取開放式生活化德育教育，學習和借鑒西方優(yōu)秀德育文化，從過去的“填鴨式”教學或者“灌輸式”的教學轉變?yōu)殡p向式的互動教學，重視體現(xiàn)德育教育的實踐性，保證德育能夠與學生生活相融合。

（二）努力豐富德育內(nèi)容，營造適宜的德育氛圍

在“大思政”格局下的德育教育內(nèi)容十分豐富，涉及到各專業(yè)各科目的文化知識相結合，可以滿足許多學生的不同德育需求。但在輔導員教師方面，因為在組織德育內(nèi)容時是以德育內(nèi)容為主體，那么就要注意德育教育需要由低至高、由淺至深、由簡到難層層推進，并根據(jù)年級階段不同學生的特點來開展德育，注重內(nèi)容的相互連接與滲透。而德育氛圍的營造，只要社會和各高校立足于思政、德育為先，足夠重視，那么利用外部環(huán)境為學生創(chuàng)造德育條件，提升德育實效性是非常明顯的。

（三）完善高校德育長效制度機制，創(chuàng)建高校網(wǎng)絡交流平臺

加快高校德育制度基礎建設，完善德育評價標準，建設德育長效機制，不僅能吸引來眾多的德育專家，豐富了專業(yè)知識，還能在最大程度上調(diào)動起了全校老師和學生參與德育教育活動的主觀能動性。學校應當充分聯(lián)系實際情況來完善教師評價制度和學生精神激勵機制，這對“大思政”格局下的德育教育時效性有著十分重要的作用。此外，高校注重思政教育的同時，結合當今形勢下網(wǎng)絡時代給予我們的力量，為擴大德育教育的成效，可以利用網(wǎng)絡媒體、校園廣播建立起交流平臺，部分內(nèi)容與思政教育相融合，吸引學生及時關注，發(fā)表言論等從而注重學生思想意識的引導，確保思政教育朝著正確的目標發(fā)展。

參考文獻

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