邱柏榮

◆摘? 要：語文是一個教育中的主要學科，一直以來都占據(jù)重要地位，是最能體現(xiàn)學生文字功底的學科，也是學好其他科目的基礎(chǔ)。而高中語文除了檢驗學生的文字理解能力、書寫能力等，還要經(jīng)歷高考的考驗。高中語文作文作為語文考卷中分數(shù)占比最大的組成部分之一，可以說是高考作文在很大程度上決定了語文成績的好壞。所以，在高中語文作文教學中，怎樣提高學生作文水平，使作文教學更具實用性和創(chuàng)新性對于教師來說是個重要考題。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

高考對于每一位高中學生來說，是最為關(guān)鍵的一役，是可以決定自己未來命運的一道關(guān)。而高中語文作為其中的一名大將，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而作文分數(shù)作為語文成績中的重要部分，能夠影響到語文成績，甚至是高考成績。作文分數(shù)一拉開，與同學們的分數(shù)的距離也就大了，所以要想把作文分數(shù)穩(wěn)住，就要提高作文的寫作水平。而隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足作文教學的需求，因此，教師應正視現(xiàn)階段作文教學存在的問題，并積極尋求解決這一問題的方法策略，以提高作文教學的實用性以及創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學存在的問題

（一）對寫作不重視

教師為了節(jié)省作文教學的時間，通常在課后給學生布置作文作業(yè)，讓學生在課后寫，而學生僅僅是把寫作文當做是一種作業(yè)任務，找到作文立意后，結(jié)構(gòu)和框架一套，就草草交了。還有的老師為了凸顯學生的主體地位，把學生交上來的作文再發(fā)給同學互相批改，而學生不懂得作文的問題所在，胡亂完成課堂任務。長此以往，學生的作文質(zhì)量就會受到嚴重影響，制約學生的思維發(fā)展。

（二）過分強調(diào)結(jié)構(gòu)

在作文教學過程中，由于老師在講解作文結(jié)構(gòu)時存在著主觀臆斷，會拿一些自己認為寫的好的作文給學生進行作文講解，并要求學生進行抄閱以及嚴格按照該作文的格式進行寫作。給學生作文評分的時候，看到作文的結(jié)構(gòu)框架不錯，便認為是一篇好作文，完全忽略了作文的內(nèi)容，全然不看作文內(nèi)容的質(zhì)量。過分重視作文結(jié)構(gòu)而忽視作文的內(nèi)容，容易挫傷學生的主觀能動性，形成結(jié)構(gòu)框架好就行的寫作觀念和固定寫作模式，不注重作文內(nèi)容的質(zhì)量。

（三）教學缺乏新意

現(xiàn)階段的作文教學模式基本上是老師上課前給出作文題目，然后給學生一節(jié)課的時間進行寫作。寫完評分之后，就開始課堂點評，讓學生朗讀寫得好的范文，講一講范文的寫作結(jié)構(gòu)，讓學生們互相傳閱之后就算結(jié)束了。完全讓學生根據(jù)參考的格式進行寫作，導致學生的作文內(nèi)容和格式基本上是相同的，沒有任何創(chuàng)新，長期實行這種作文教學模式，對于提高學生寫作水平極其不利。

二、提高高中語文作文教學的實用性

一篇好的作文，往往作文的開頭和結(jié)尾，都是寫的很優(yōu)秀的，除此之外，作文的內(nèi)容也會有很多亮點。從高中作文的教學理念出發(fā)，可以從以下幾個小措施以提高學生作文的實用：一是讓學生多多思考作文的開頭怎么寫才能吸引人，因為作文的開篇很重要，需要學生多多練習;二是要思考作文的結(jié)尾要怎么寫才能呼應全文，總結(jié)全文的中心思想，這也是很重要的拿分點，通過讓學生在課堂上或者課后進行一系列的練習，還可以教導學生一些總結(jié)的句式或者方法，提高學生的總體結(jié)合能力;三是積極引導學生多收集一些名人名言，適當?shù)臅r候可以在文中引用，起到點睛作用。實用性寫作教學是指通過不同的方法，找出作文教學中的重點，從而培養(yǎng)學生的寫作綜合能力。

三、提高高中語文作文教學的創(chuàng)新性

（一）結(jié)合生活提取作文素材

藝術(shù)往往來源于生活，寫作也是如此。寫作就是學生對自己所看到的、所感受到的生活感悟，都是生活片段中提取的。老師應該多鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，多觀察生活片段，在寫作中也要多加入自己對生活的感悟，個人看法等，提升作文的創(chuàng)新性。同時，老師上課時，也可以和同學分享一下近來發(fā)生的時事熱議，讓同學們發(fā)表一下感想，增加學生的生活素材。

（二）拓展學生的創(chuàng)新思維

在高中作文寫作模式基本固定的情況下，很難讓學生創(chuàng)作出具有新意的作文，沒有創(chuàng)新性。所以在保證寫作實用性的同時，老師還應該創(chuàng)新課堂傳統(tǒng)的教學模式，不是一味的寫、評、講。要重視學生的個體發(fā)展，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)思維拓展，有效地促進作文的創(chuàng)新。

（三）提高學生的寫作主觀能動性

老師應充分激發(fā)學生思維活躍，調(diào)動學生寫作的主觀能動性，結(jié)合學生多樣化需求和個性化差異，構(gòu)建適合學生的寫作平臺，有效地提高作文教學效果。比如，把學生寫的優(yōu)秀作文貼在班級的評議板報區(qū)，這不僅能提高學生的自信，而且能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，從而有效的提高寫作水平。在布置作文題目時，讓學生思考題目立意，通過學生積極表達自己的觀點，轉(zhuǎn)化為書面表達，不僅可以培養(yǎng)學生寫作的主觀能動性，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)新想象意識。

四、結(jié)語

高中作文對于高中語文成績來說，至關(guān)重要，所以要重視起高中作文對于成績的影響力，就要從作文教學根本抓起，正視高中作文教學中的問題所在，不要讓寫作模式變得死板，并積極尋找解決措施，以提高學生作文寫作的質(zhì)量，增強學生的寫作綜合水平。

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