凌振華

◆摘? 要：物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，是中考的重點考查科目，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用。但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)思想束縛，目前初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高，教學(xué)存在問題，阻礙目標達成?；诖?，廣大初中物理教育工作者要擦亮眼睛，正確認識，找準癥結(jié)，對癥下藥。要從問題出發(fā)，探索物理教學(xué)的新路徑，借助問題解決，實現(xiàn)物理教學(xué)優(yōu)化。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)問題;有效對策

1初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1學(xué)生課程認識存在偏差，學(xué)習(xí)興趣較差

大部分初中學(xué)生對物理學(xué)科的認識都有所偏頗，有的學(xué)生認為物理學(xué)科十分枯燥，無趣，在未來生活中毫無所用，沒有認識到物理學(xué)科的實用性特征。有的學(xué)生認為物理學(xué)科不重要，學(xué)習(xí)物理完全是為了應(yīng)對考試，功利性色彩嚴重。在非正確的課程態(tài)度導(dǎo)向下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2課堂教學(xué)呈現(xiàn)單一色彩，教學(xué)效率低下

受應(yīng)試教育影響，大部分初中物理教師在開展物理教學(xué)時都采用相對單一的教學(xué)方法，教學(xué)思路延續(xù)過去，在課堂上更多的是對知識的單一性講解，缺乏和學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中被動化色彩明顯，學(xué)生對知識的接受完全依靠教師的傳輸，課堂教學(xué)效率低下。

1.3課堂實驗活動逐漸僵硬，實驗價值不高

物理學(xué)科是一門實驗類科目，但就目前的初中物理課堂實驗活動而言，其實驗的價值不高，實驗活動的開展形式化色彩明顯，演示性實驗居多，沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活，忽略了學(xué)生在物理實驗中的主人翁地位，導(dǎo)致物理實驗無法輔助物理教學(xué)推進。

2找準癥結(jié)，對癥下藥——解決初中物理教學(xué)問題的有效對策

2.1借助導(dǎo)學(xué)，強化認識，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師要改變學(xué)生對物理學(xué)科的錯誤認識，要在有效帶動之下端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢越柚暗谝还?jié)課”或?qū)W(xué)活動，突出物理學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，突出物理學(xué)科對學(xué)生能力發(fā)展的特殊功用，讓學(xué)生能夠從心理上重視物理課程學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生能夠以飽滿的姿態(tài)配合教師積極投入物理學(xué)習(xí)。

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認知。初中物理教師可以借助預(yù)習(xí)活動，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)單，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生率先進行知識學(xué)習(xí)，推動學(xué)生形成知識框架。如在學(xué)習(xí)《功和機械能》時，導(dǎo)學(xué)案如下：

了解能量的定義;

了解物體做功的過程以及能量的單位、簡稱、符號;

了解能量的物理意義;

理解“物體能夠做功”與“物體正在做功”。

2.2優(yōu)化內(nèi)容，多元補充，增加物理課堂知識厚度

為了改變原有物理課堂上的單一性色彩，初中物理教師就要補充物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，將生活中的物理、現(xiàn)實中的物理知識帶入到課堂上。甚至可以就物理科學(xué)故事，或物理名人進行物理講解，目的是增加物理課堂的知識厚度，更為廣闊的物理知識傳遞，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“熱機”時，教師可以改變原有的教學(xué)內(nèi)容，先從熱機的發(fā)展歷史入手進行課程講解。將“瓦特和水壺”的故事帶入到課堂上，同時為學(xué)生講解熱機的發(fā)展歷程，如我國古代南宋出現(xiàn)的“走馬燈”，是世界上較早的熱機（渦輪機）的雛形，如英國人撒佛里于1698年制成的用于礦井抽水的蒸汽水泵...這能夠再補充教學(xué)時吸引學(xué)生的注意力，也能夠化單一為多元，讓物理課堂更充實。

2.3變化教法，多元教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效率

初中物理教師要勇于打破過去物理課堂的單一教學(xué)方法，采用多元教學(xué)模式，針對具體的物理教學(xué)內(nèi)容，進行有效物理教學(xué)，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的有效提升。教法的呈現(xiàn)多種多樣，教師要趣選、趣搭配。

如在學(xué)習(xí)“壓強”時，教師可選用情境教學(xué)法。先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動畫情景，借助多媒體為學(xué)生播放“胸口碎大石”的雜技表演視頻，在抓住學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，提問“為什么胸口碎大石表演者不會受傷？”、“其中蘊含了怎樣的物理知識？”進而借助問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討，引出本節(jié)課的知識重點——壓強。教學(xué)活動不僅水到渠成，學(xué)生配合度極高，物理教學(xué)也在該教法的輔助下順利推進。

2.4優(yōu)化實驗，創(chuàng)新拓展，發(fā)揮物理實驗教學(xué)價值

上述提到，實驗在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中十分重要。為了讓學(xué)生能夠成為物理實驗的探究人，真正實現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中物理教師就要變化物理課堂的實驗教學(xué)形式，化檢驗性實驗為探究性實驗，給學(xué)生參與實驗的機會，讓學(xué)生在實驗之中獲取物理知識、學(xué)習(xí)物理知識，進而在創(chuàng)新之中有效發(fā)揮物理實驗的教學(xué)價值。

如在學(xué)習(xí)“探究影響摩擦力的因素”時，教師可以為學(xué)生們提供各種各樣的實驗材料，如毛巾、小車、玻璃等，讓學(xué)生們通過控制變量的方法小組合作進行實驗探究和實驗記錄。學(xué)生們在參與實驗，集思廣益之下成為實驗的“操縱者”，推進實驗的過程也是學(xué)生有效物理知識學(xué)習(xí)的過程。

3結(jié)束語

雖然，目前初中物理教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致物理教學(xué)有效性不高，影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗。但這些教學(xué)問題的存在并不是毫無價值，它為教師開展新一步的物理教學(xué)活動給出了方向。初中物理教師可以從物理教學(xué)課堂現(xiàn)存問題入手，采取針對性的教學(xué)策略，以解決問題，優(yōu)化課堂，在對癥下藥之下提高物理教學(xué)效率。

參考文獻

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