翁玲玲

◆摘? 要：高中數(shù)學(xué)教育是一個(gè)關(guān)鍵的黃金階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向具有難度數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)始考察邏輯思維，這需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，所以一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式尤為重要。在高中這一學(xué)習(xí)階段教師必須幫學(xué)生把知識(shí)基礎(chǔ)打牢，倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，興趣是最好的老師，只有使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持足夠多的興趣，學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力。但對(duì)于高三階段的學(xué)生不同，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且他們的最終目的是為了應(yīng)對(duì)高考，而在這一特殊的階段，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求和方式也發(fā)生了變化，從學(xué)習(xí)新知識(shí)轉(zhuǎn)變到了復(fù)習(xí)知識(shí)，從老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到了自主學(xué)習(xí)。隨著這種轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的要求就更高了，對(duì)于學(xué)生而言，適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間。對(duì)于老師也要通過(guò)一些方法來(lái)提高學(xué)生這方面的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和高三學(xué)習(xí)效率。所以本文對(duì)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都有著很大的變化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度也隨之增加。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的下達(dá)，明確提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，教育領(lǐng)導(dǎo)者也匯集各類教育英才尋找我國(guó)教育的出路，部分教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到原有灌輸式教學(xué)需要改革和調(diào)整。高三復(fù)習(xí)階段，老師課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容是有限的，只能解決學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題，所以更多的內(nèi)容需要學(xué)生利用好課余時(shí)間自主復(fù)習(xí)，如何讓老師的課堂與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，需要老師及時(shí)與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)我們就討論一些具體的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、老師要改變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

老師的教學(xué)觀念是影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要因素，數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)清楚的概念，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，不要因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差而放棄他們，也要鼓勵(lì)他們不要自我放棄，師生一起努力，一起進(jìn)步。所以要想改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，就必須要改變老師的教學(xué)觀念，讓老師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是解決問(wèn)題的根本。生活中很好的例子，就拿高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都是靠老師灌輸式的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。但總有一部分同學(xué)因?yàn)閻?ài)好和興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們會(huì)利用課下去鉆研，他們比別的學(xué)生進(jìn)步得更快。其實(shí)直白的說(shuō)就是在做任何事之前都要先解決思想得問(wèn)題，只有在心里真正的接受，才會(huì)更有動(dòng)力去做這件事。解決思想問(wèn)題是高三培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，所以應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，掃清培養(yǎng)過(guò)程中的障礙。

二、首先要介紹課堂復(fù)習(xí)的大致方向，幫助學(xué)生制度自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

高三的自主學(xué)習(xí)是圍繞著老師課堂復(fù)習(xí)的大致方向，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，通過(guò)大量的課后習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己不足或模糊不清的地方，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。所以課堂復(fù)習(xí)的大致方向是學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有老師和學(xué)生的復(fù)習(xí)方向一致，才能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。就拿一個(gè)很普通的例子，老師在復(fù)習(xí)幾何圖形，而學(xué)生在大量刷函數(shù)的習(xí)題，效果是可想而知的，這種方法對(duì)高三復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命的。并不是說(shuō)不能練其它章節(jié)的題目，只是說(shuō)不能大量，如果在復(fù)習(xí)本章節(jié)業(yè)余的時(shí)間和每日一練的情況，能夠?qū)ζ渌鹿?jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，找做題的感覺(jué)，這種情況是值得提倡的。

三、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

升入高中，大部分學(xué)生都度過(guò)了叛逆期，并且基本明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而升學(xué)壓力。家長(zhǎng)期望以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。往往會(huì)讓學(xué)生倍感疲憊。在心理承受能力有限的情況下，太多的負(fù)擔(dān)會(huì)壓垮學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心志清極，學(xué)習(xí)成績(jī)逐浙下降。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身比較多，高三學(xué)習(xí)會(huì)提高相應(yīng)的難度，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力。因此，教鮮在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)正確的輔導(dǎo)，讓學(xué)生走出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)下降較快的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生找到具體的原因，建立學(xué)習(xí)自信心。師生之間形成良好，融治的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)更愿意接受教師的意見(jiàn)與指導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極主動(dòng)，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

四、老師要與學(xué)生保持雙向的溝通，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

雙向溝通的目的既是為了了解學(xué)生在階段復(fù)習(xí)的掌握情況，是否達(dá)到了老師的要求，最重要的是為了發(fā)現(xiàn)在課堂復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，老師和學(xué)生雙方達(dá)成溝通反饋，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生也可以對(duì)老師的教學(xué)方面提出意見(jiàn)，共同改進(jìn)。所以教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的構(gòu)通交流，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

作為高三的學(xué)生應(yīng)該要明白自主學(xué)習(xí)能力的重要性，作為老師要幫助學(xué)生解決思想的障礙，把中心集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)課堂復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)薄弱的缺陷。作為高三的學(xué)生更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不自我放棄，盡自己最大的努力跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，多練多復(fù)習(xí)，不懂就問(wèn)。總之，高中階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受能力逐步揭高，理解能力也進(jìn)一步提升，具有較強(qiáng)的可塑性，因面高中成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更充分地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。教師作為教學(xué)輔助者，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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