燕志花

◆摘? 要：興趣是學生最好的教師，但是，要想更好地提高學生的學習動力還需要學生有學習的熱情。學生的寫作能力是語文素養(yǎng)和綜合素質的重要體現，寫作興趣則在一定程度上反應了教師的教學水平。寫作的過程是將自我的情感、思想借由文字輸出的過程，對小學生的思維方式、知識水平、文字表達能力有很高的要求，學生需要提高獨立思考的能力，還需要通過大量的閱讀豐富自己的寫作素材庫，并且要善于發(fā)現生活中的情趣以充實自己的靈感來源?，F階段，小學生對于寫作往往會產生畏懼、厭煩等負面情緒，這與教師的教學方式有很大關聯(lián)，因此，對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)是一項重要的教學任務。本文首先分析了小學寫作教學現狀以及興趣培養(yǎng)的必要性，在此基礎上闡述了培養(yǎng)學生寫作興趣的有效策略，以期對小學寫作教學有所裨益。

◆關鍵詞：小學語文;習作興趣;培養(yǎng)策略

一、小學生寫作教學現狀

1.教學方式不合理

在小學語文教學中寫作教學一直都是教學重點和難點，小學生能否有效提升學科水平直接關系著小學語文教學質量和成績。但是一些教師在寫作教學過程中仍采取照本宣科的方式，教學方式單調，課堂教學枯燥乏味，不能充分激發(fā)小學生的寫作積極性，而且在寫作訓練中，很多教師過分注重數量，而忽略寫作訓練的質量，在小學生寫作思路、寫作流程方面不能給予有效指導，而且寫作課程教學往往缺乏針對性，模仿性的寫作方式往往效率低下，對學生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。

2.學生對寫作存在畏懼心理

小學生本身的詞匯儲備量有限，因此寫作對于小學生來說具有一定的難度。教師在布置寫作任務后，學生會出現無從下手的現象，不知道如何表達，使得寫作過程不能順利完成，也會受到教師批評，長此以往就會產生心理畏懼，小學生的寫作思維也會受到限制，在面對寫作題目時學生的思考和聯(lián)想能力不能充分展開，最終會對小學生語言組織能力和表達能力產生影響，寫作教學也不能達到預期效果。

二、小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生興趣的必要性

1.提高課堂效率

小學生年齡較小，心智不成熟，缺乏自我管理能力和自我約束能力，在課堂上很難保持足夠的專注度，在畏懼、反感等情緒的支配下，則更難保證其參與課堂教學活動。因此，若小學生對寫作缺乏興趣，甚至充斥著排斥的負面情緒，那么他們將很難從頭到尾跟隨教師的思維，配合教師完成課堂任務，也就難以吸收知識，課堂效率就會很低。因此，提高小學生對于寫作的興趣，其重要性不言而喻。

2.提高自主學習能力

新課改的推進使得教學理念由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，學生在考試中取得高分不再是唯一的追求，學生的學習效率、學習方式和學習過程顯得更為重要。因此，教師應當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學生在身心發(fā)展尚不成熟的情況下，很難自主去投入一件自身并不感興趣的事情，因此要培養(yǎng)小學生的自主學習能力，就一定要激起小學生對于寫作的興趣。當學生對此擁有足夠的熱情，便會主動去搜集相關的素材，學習相應的寫作技巧，也能自覺地去發(fā)現問題、解決問題，反思自己。因此，培養(yǎng)學生對于寫作的興趣對于提高小學生的自主學習能力十分重要。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作興趣的策略

1.在日常教學中深化寫作教學

培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作能力非一日之功，教師應當從平時的教學中就融入寫作教學。實際上，寫作能力提升和內容的豐富在日常教學中具有多樣化的開展形式，教師們可以根據實際情況以及學生的心理特點來選取適合的教學方式。比如可以嘗試讓學生寫日記或周記，也可以定期在課堂上給學生們講一個小故事，然后讓學生展開自己的想象力進行續(xù)寫，之后再進行班級內的互評活動，選出表現好的同學進行獎勵。在長期這種訓練過程中，學生的思維會慢慢打開，寫作素材也充實起來，不再陷入無物可寫的困境，也就少了對于寫作的畏懼感。

2.在教學中引導學生積累寫作素材

小學生對于寫作缺乏興趣往往是因為腦子里沒有對應的素材，不知從何下筆，針對這個原因，教師就要有意識地在教學中引導學生去積累寫作素材。比如在學習教材中的課文時，對于其中的一些優(yōu)美的詞、句、段，教師可以讓學生摘抄下來，反復查閱或者背誦下來。也可以鼓勵學生多讀一些課外書，在閱讀的過程中去積累自己覺得寫的好的部分。教師還可以組織分享會，讓學生將自己平時積累的素材在班級上分享，大家可以選取自己喜歡的部分進行摘錄，通過摘錄來實現對陌生的知識更好地吸收和消化。在寫作的過程中，可以適當引用或模仿自己積累過的素材，從而逐漸形成自己的寫作風格。

3.優(yōu)化教學模式

為了更好地促進小學語文教學方式的創(chuàng)新，應當在小學語文教學中優(yōu)化教學模式。也就是說，小學語文寫作課程教學應當挖掘學生的興趣所在，讓寫作更加貼近學生的心理特點和喜好，并且有機地融為一體?？梢赃m當組織與寫作有關的游戲，比如你畫我猜，將學生分成幾個人數大致相同的小組，其中一個人在作業(yè)本上畫出想要讓大家猜的內容，并在畫面的背后寫下相應的答案，讓其他學生輪流對這個學生畫出的內容進行猜測。既豐富了課堂教學的形式，活躍了課堂教學的氛圍，還能夠讓學生從實踐游戲中分析游戲思路，回憶游戲過程，結合游戲的實際情況進行寫作，提高學生的寫作能力。

4.借助多媒體設備

在信息時代下，多媒體技術已經在小學教育過程中實現廣泛應用，因此作為小學教師也應該在寫作教學過程中大量引進多媒體設備，利用多媒體工具來積極培養(yǎng)小學生寫作興趣。比如在教學過程中播放一些小學生都喜愛的動畫片，讓小學生在動畫片觀看過程中感知力和觀察力得到培養(yǎng)，同時還能以動畫片為載體，讓小學生在觀看動畫片后寫作觀后感，以此來讓小學生寫作技巧得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、結語

總而言之，小學語文寫作教學還存在一些顯著的問題，教師要從各個方面尋找原因和策略，反復思考，反復斟酌，反復修正，采用符合學生身心特點的教學手段，提高學生的寫作興趣，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。

參考文獻

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[2]楊倩清.小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學交流，2018，168（160）：1670-1671.