向華梅

◆摘? 要：創(chuàng)客教育是在素質教育發(fā)展下完善傳統(tǒng)課堂的一種重要措施，它同時具備分層教學、受眾全面、立體構建以及動態(tài)生成等特點，教師遵循創(chuàng)客教育的原則對高中生進行教育和培養(yǎng)，能夠幫助學生提升創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，幫助學生養(yǎng)成動手實踐和動腦思考的習慣。創(chuàng)客教育的教學模式是在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的基礎上，幫助學生提升綜合能力的一種教學理念，本文主要通過對創(chuàng)客概念進行闡述，分析在高中階段展開創(chuàng)客教育的方法策略，期望能夠為培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神提供借鑒。

◆關鍵詞：創(chuàng)客教育;高中教育;創(chuàng)新能力;教學實踐

創(chuàng)新是人類社會和文明進步的動力來源，沒有創(chuàng)新就不能推動社會的發(fā)展，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)同樣是符合歷史潮流和社會需要的必然結果。因此，不管是國家還是學校，都對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重視，2015年，我國提出要積極探索創(chuàng)業(yè)大學、創(chuàng)客教育等的應用，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關于創(chuàng)客教育，其本質上是一種創(chuàng)新教育，形式上是培養(yǎng)具備專業(yè)技術能力的具備創(chuàng)新意識的人，創(chuàng)新是中國古代源遠流長的美好品質，中國作為四大發(fā)明的源頭，從來不缺科技和創(chuàng)造，因此，創(chuàng)客教育在中國生根落地，是同時具備文化基礎和社會需求的。

一、創(chuàng)客教育在高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用意義

創(chuàng)客教育實質上是一種促進學生智力發(fā)展的教育模式，它追求對學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展，綜合素質優(yōu)秀的學生。創(chuàng)客教育在高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

創(chuàng)客教育符合學生的認知水平和身心發(fā)展特。創(chuàng)客的概念最早興起于美國，所指代的是一群具備創(chuàng)新實踐意識的特殊人才，在二十世紀中期創(chuàng)客的概念來到中國，在黨中央的呼吁下，農(nóng)業(yè)技術的革命和技術創(chuàng)新如雨后春筍，中國的“創(chuàng)客”們自主研制新科技，動手實踐，并撰寫科普雜志，在交流分享中鼓勵創(chuàng)新發(fā)展，隨著時代變遷這種共享、創(chuàng)新和實踐的精神進入教育界，就演化成培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)造的創(chuàng)客教育理念。在這種理念的引導下，教師要把握學生的思維發(fā)展水平和基礎知識水平，引導學生進行信息加工，運用知識進行探究。

二、創(chuàng)客教育在高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用策略

由于現(xiàn)階段教育模式的僵化以及應試教育意識的殘留，在很多高中學校的教學中，學生的表達能力以及想象力都受到限制，高中生缺乏參與課堂活動的自主性，同時沒有動手實踐的機會，這些都導致學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新習慣的缺失。因此，將創(chuàng)客教育應用在高中生的教育中，對培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力具有深遠的影響。

創(chuàng)客教育的理論依據(jù)主要包括“做中學”“情境學習”以及“在制作中學習”，其核心是要學生在項目、情境和動手實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐精神，因此在我國的基礎教育階段開展創(chuàng)客教育，其基本的途徑主要有以下三種：

1.設立創(chuàng)客興趣小組，鼓勵學生對實踐過程展開深入研究

2.立足信息技術課程，幫助學生結合實踐展開項目的學習

3.連動各個學科模塊，促進學生基于創(chuàng)新開展跨學科活動

從以上的三個渠道和創(chuàng)客教育的基本理論依據(jù)出發(fā)，可以知道在高中階段實施創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要教師主動培養(yǎng)學生的實踐意識。例如，教師培養(yǎng)學生的編程思維，教學生學習《算法與程序設計》，順應當前計算機逐漸成為主流的大趨勢，幫助學生掌握一門計算機語言，這就是一種創(chuàng)客思維。教師在教學生學習計算機語言時，立足創(chuàng)客教育的基本理論依據(jù)，可以開展一個項目《掃地機器人》，讓學生在“做中學”，先發(fā)現(xiàn)問題、然后解決問題，并進行編程和創(chuàng)作。在項目的展開過程中，學生會面臨問題，教師要及時給予指導，學生在導師和小組成員的共同幫助之下不斷補充自己的知識，最終完成自己的項目，真正實現(xiàn)“情境學習”。在完成一個項目的過程中，創(chuàng)客教育作為一種指導性的理念貫徹全程，其基本理論依據(jù)和踐行渠道也在其中得以表達，學生的實踐能力、動手機會以及創(chuàng)新精神得到很大的進步。

在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)客教育是科學的，它是建立在實踐比如技術項目的基礎上的，學生通過完成項目，在前期進行實地調查、問卷調查、文獻研究，在過程中創(chuàng)建了真實的學習環(huán)境，在后期學生通過展示自己的作品獲得成就感，并同時完成和其它學生的交流，進而獲取完善作品的新意見。整個創(chuàng)客教育的主要環(huán)節(jié)可以歸納為：

（1）創(chuàng)建項目，將創(chuàng)客技術諸如例子中提到的計算機技術引入課堂

（2）創(chuàng)建真實的學習環(huán)境，采用分組形式，以項目的形式激發(fā)學生學習的興趣和參與的熱情，學生在完成項目的過程中交流互助，自行探索

（3）通過班級形式或者社團活動讓學生展示自己的項目，鼓勵各科老師和全體學生共同參與，為項目組成員提供幫助，實現(xiàn)各學科的融會貫通

三、總結

綜上所述，隨著技術和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，將創(chuàng)客教育帶入課堂，鼓勵學生進行實踐，在動手的基礎上培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新精神，成為廣大高中教師提升學生綜合能力的重要手段。

參考文獻

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本文為貴州省教育科學規(guī)劃課題，課題題目：《深度學習視野下融合STEAM的創(chuàng)客教育對高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究》，課題編號：2020B042