徐霞

◆摘? 要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，抓好課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要;毋庸置疑，當(dāng)前課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生的自主發(fā)展，因此對(duì)其進(jìn)行原因探究很有必要。自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方面，學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在一切教育教學(xué)行為中，落實(shí)在課程學(xué)習(xí)中，落實(shí)在課堂學(xué)習(xí)中，落實(shí)在班集體建設(shè)中，落實(shí)在學(xué)生的日常生活中。

◆關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);原因探究;自主發(fā)展;班級(jí)文化

一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師講課存在無(wú)效性

當(dāng)教師在課堂上慷慨激昂，唾沫橫飛時(shí)，學(xué)生早就已經(jīng)心猿意馬;教師以為學(xué)生已經(jīng)掌握，但實(shí)際上效果甚微;于是教師不停地重復(fù)已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與題目，不停地惡性循環(huán)，最終教師身心疲憊，學(xué)生厭煩層度加深，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。

（二）教師課堂提問(wèn)反饋率低

當(dāng)教師在課堂上提出一個(gè)稍微有些難度的問(wèn)題時(shí)，往往只有很少一部分的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與問(wèn)題的思考與回答;其他學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題不愿思考，大腦處于放空狀態(tài);即便被點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)，也不認(rèn)真思考，信口開(kāi)河，胡謅一個(gè)答案;久而久之，學(xué)生失去了思考和回答問(wèn)題的動(dòng)力與能力，教師也不愿意去設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

（三）學(xué)生課堂效率低下

學(xué)生課堂上所消化吸收的內(nèi)容很少，幾乎沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣，并且不知道如何充分利用自己的課堂筆記，往往形同虛設(shè)。課上學(xué)生還是停留在識(shí)記階段，很少上升到能力提升階段;教師因?yàn)檎n堂效率低，只是注重完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，很少做到拓展延伸。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因

（一）課堂缺乏生命力

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地參與課堂，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋?，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂的展開(kāi)完全圍繞教學(xué)任務(wù)，為完成任務(wù)而拼命地趕進(jìn)度，完全為了應(yīng)付考試，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量課堂教學(xué)的一大標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，教師習(xí)慣性地忽視學(xué)生課堂的接受程度，思維培養(yǎng)，能力提升，情感價(jià)值觀等的塑造。

（二）教師的角色轉(zhuǎn)變與方式轉(zhuǎn)變滯后

教師長(zhǎng)期作為課堂的主導(dǎo)者，當(dāng)課堂改革全面展開(kāi)時(shí)，我們的教師還未做好從課堂的主導(dǎo)者向課堂的參與者，指導(dǎo)者，激勵(lì)者，維持者，守望者等角色的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，我們的教師還未能實(shí)現(xiàn)方式、習(xí)慣、思維等的轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)俯下身，轉(zhuǎn)過(guò)身，走進(jìn)身的教學(xué)方式，是當(dāng)代教師的艱巨挑戰(zhàn)。俯下身就是要改變居高臨下的態(tài)勢(shì)，蹲下身與學(xué)生平等對(duì)話;轉(zhuǎn)過(guò)身就是要改變自以為是的思維，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題;走進(jìn)身就是要縮短與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心與心的對(duì)話。

（三）課堂問(wèn)題缺少價(jià)值

有價(jià)值的問(wèn)題才能真正激發(fā)學(xué)生求知欲，但很多時(shí)候，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面缺乏科學(xué)性與精準(zhǔn)性。科學(xué)性是指：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度適中，有一定的思考價(jià)值;要貼近學(xué)生實(shí)際生活，不能天馬行空，讓學(xué)生無(wú)從下手;精準(zhǔn)性是指：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不能泛泛而談;要真正為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，不能濫竽充數(shù);問(wèn)題設(shè)計(jì)還要主線鮮明，建立前后有效聯(lián)系，層層遞進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)籌培養(yǎng);但是，許多教師重視備課，漠視（忽視）課堂主線，忽略學(xué)生的質(zhì)疑，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在課堂上思考的積極性被扼殺，也就成了課堂的“看客”“閑人”。

三、如何創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

（一）引領(lǐng)思想狀態(tài)，創(chuàng)新班級(jí)的精神文化

班級(jí)和班集體有什么不同？一個(gè)班集體有什么特點(diǎn)？班級(jí)是組織，更注重管理，更關(guān)注目標(biāo)、制度、結(jié)構(gòu)等;班集體強(qiáng)調(diào)的是建設(shè)，是師生共同建設(shè)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，所以，我說(shuō)班集體更是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，既是家園，班主任就該引領(lǐng)一班學(xué)生構(gòu)建促進(jìn)形成有利于每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展的氛圍（文化），讓每一個(gè)學(xué)生的智能、潛能，都能得到有效挖掘，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展。

（二）激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值追求

如何成就班級(jí)的價(jià)值文化？有人就有故事，故事天天有。如何在班級(jí)日常生活中發(fā)現(xiàn)積極的、有價(jià)值的事，并尋找其中的精神，進(jìn)而通過(guò)一定的方式把這些故事的精神凝聚成班級(jí)的主流文化，這是我們每一位班級(jí)任課教師的要?jiǎng)?wù)。

從課堂學(xué)習(xí)到校園活動(dòng)，從學(xué)習(xí)生活到常規(guī)，從校內(nèi)到校外，每天每一個(gè)學(xué)生都有故事。這些看似瑣碎的事確是學(xué)生校園生活的全部，是學(xué)生內(nèi)在精神的顯現(xiàn)，班主任無(wú)法完全了解，而在小組內(nèi)每一天的交流中，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)會(huì)有同伴的欣賞;當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，他會(huì)覺(jué)得愧對(duì)同伴。無(wú)需老師的教育，同伴的鼓勵(lì)便是最好的教育。于是，所有的優(yōu)秀都會(huì)成為組員們心中的向往和目標(biāo)，所有的不足都會(huì)成為組員們摒棄的要素。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣，創(chuàng)新班級(jí)的行為文化

習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？最重要的是，讓習(xí)慣持久并內(nèi)化成自己的行為方式，進(jìn)而形成班級(jí)的行為文化。好習(xí)慣的養(yǎng)成成于日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，成于每個(gè)細(xì)節(jié)，成于每次的反思與自省。好習(xí)慣的養(yǎng)成成于老師的耐心引導(dǎo)，成于老師與學(xué)生的一對(duì)一交流，成于老師的堅(jiān)持。好習(xí)慣的養(yǎng)成成于班主任對(duì)養(yǎng)成方式的設(shè)計(jì)，成于班級(jí)的氛圍，成于班級(jí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的激發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育雖然還存在一些問(wèn)題，但同樣也在不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。要做適合學(xué)生發(fā)展的教育，要以學(xué)生為中心，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的，適合自己的教育;要注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)更精彩的自己。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，班級(jí)是課堂的搖籃，要努力創(chuàng)新班級(jí)優(yōu)質(zhì)文化，打造班級(jí)主流價(jià)值，每一日的精彩呈現(xiàn)，是班級(jí)主流價(jià)值的匯聚，學(xué)生生活意義的獲得，生命價(jià)值的展現(xiàn)。

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