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        反思之花絢麗多彩

        2021-10-14 01:10:49石秀巖
        速讀·下旬 2021年12期
        關鍵詞:專題研討課型組內(nèi)

        石秀巖

        ◆摘? 要:新課程改革當中提出了"以人為本",提升學生地位的教學理念.所以在今后的教學過程當中,教師應當多去傾聽學生提出的教學反饋,在教學當中應當多去做教學反思,根據(jù)班級的實際學習情況去針對性的改變自身的教學計劃,從而達到提升課堂教學效果的目的。

        ◆關鍵詞:小學教學;教學反思

        下面我就來反思一下“倍數(shù)與因數(shù)”這節(jié)復習課,成功之處是能夠以一個自然數(shù)“10”,引出學生對這部分知識地回顧:學生紛紛說出倍數(shù)與因數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、2,3,5的倍數(shù)特征等,在學生回顧地基礎上,我將這些雜亂無章的知識,通過思維導圖繪制出框架圖,幫助學生建構(gòu)了知識體系。不足之處:一是環(huán)節(jié)時間調(diào)控不好,未完成本課的教學任務;二是隨機應變不夠,對課堂的生成問題處理不當,追求順利、蜻蜓點水、走馬觀花?!边@就是我們學校五年級組數(shù)學組在剛上完“一周一日一科”研討課的反思場景,自我反思的是剛剛參加工作僅半年多的年輕數(shù)學老師對自己這堂課反思的真是感受。面對他們的反思過程,我不由地發(fā)出慨嘆:是反思助推了青年教師的成長。

        青年教師是學校的主力軍,他們的蓬勃朝氣、創(chuàng)新的教學手段,深深吸引著孩子們,而教學能力卻是他們的短板。因此,當隊伍越來越年輕時,學校通過校本研修搭建了各種教學平臺:妙法講壇、“頭腦風暴”教研活動、互助式教研、巧妙設計等。年輕教師借此平臺,認真學習、認真領悟,逐漸提升自身的教學能力水平?!耙恢芤蝗找豢啤睂n}研討課活動,是我校全學科都開展,全員參與,貫徹每一學期的教學活動。

        “一周一日一科”小專題研討活動在我校已經(jīng)開展了九年了,九年來老師們不是重復性地、機械性地去完成這項研究,而是常做常新充滿了活力,所以這項工作從建校至今一直生機勃勃地開展。它的反思活動讓我們的意識與教學能力發(fā)生翻天覆地的變化:

        一、提升反思意識,明確自我反思的重要性

        教學反思是教師提升業(yè)務的有效途徑,因此,每節(jié)課上完之后,老師都應該靜下心來,好好反思每一節(jié)課的優(yōu)點與不足。只有在不斷地反思中,結(jié)合本班學生的學情,提煉出適合本班學情的教學方法。我校能夠結(jié)合學校的實際,制定了研究課題《提高小學教師的反思能力》,這個課題的確立應該說非常的應景,及我們之所及,想我們之所想。反思不再是做無用之功,而是一個重要的環(huán)節(jié),就像授人一魚,不如授人一漁。俗話說:寫三年教案,不如堅持寫三年的反思,反思會讓我們向研究型教師邁向一大步。

        二、“一周一日一科”專題研討打造學科成熟課型

        就以數(shù)學學科為例,在幾經(jīng)輪回的研磨中,終于提煉出低中年級新授課型設計:激趣導入,創(chuàng)設情境;自主嘗試,探究新知;自主運用,鞏固提升;回顧總結(jié),深刻領悟。高年級復習課型設計:課前布置,自主梳理;集體交流,展示結(jié)構(gòu);分層練習,舉一反三;回顧總結(jié),再現(xiàn)體系。雖然說這個課型設計不是很完美,那是我們研究的結(jié)果,智慧的結(jié)晶。打造成熟課型,提煉環(huán)節(jié)模式,有利于年輕教師很快掌握一類課的上法。紛紛加入研究行列中,前人種樹后人乘涼,甘作他人提升的階梯、鋪路石。每做一項研究活動不是只看眼前,而是要看它的輻射面與長效性。

        三、組內(nèi)集體反思,上好“五同課”

        我們不怕一節(jié)課的不成功與失敗,遇到難上的課、處理不好的課,組內(nèi)教師齊上陣:第一個人上完立即反思不足,同組診評建議;第二天本組第二個人繼續(xù)上這節(jié)課,立即反思與診評;第三天第三個人繼續(xù)再上,以此類推,直到將本課研磨透徹,有一種咬定目標不放松的精神,在這種研磨中,我們師生共同受益。同一節(jié)難課,經(jīng)歷組內(nèi)集體研磨,上成了“五同課”(同備、同上、同研究、同反思、同完善),提高了教師的教學反思能力,讓反思之花在課堂中競相開放。

        四、反思之后是成功的喜悅

        我校數(shù)學學科五年內(nèi)的青年教師共有9位,其中大約70%多的青年教師的教學質(zhì)量名列組內(nèi)前茅,這難道不是一個奇跡嗎?年輕教師在各種教學研究的平臺中反思、學習、領悟,發(fā)生了由量到質(zhì)的變化,這是一個成功的飛躍,縮短了影響質(zhì)量期,提升了年輕教師的整體素質(zhì)。

        反思之花絢麗多彩:是反思讓我們快速成長,是反思讓我們領悟深刻,是反思讓我們設計出成熟的課型,是反思助推我們向研究型教師發(fā)展,適應社會的發(fā)展,適應學生的需要,成為新時代必需的教師。

        參考文獻

        [1]馮夏.小學班級管理中的教師權(quán)威研究[D].閩南師范大學2018.

        [2]高喜軍.探討教學反思對促進教師專業(yè)發(fā)展的重要性[J].新校園(閱讀).2018(08).

        [3]雷浩.影響教師教學反思的關鍵因素及其作用程度分析[J].教育發(fā)展研究.2015(12).

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