楊淑琴

摘要：在新課標與新教材的教育發(fā)展背景下，教學方式與教學內容的進一步改善可以全面化提升學生的學習效果，拓展學生的學習能力，幫助學生豐富認知及學習水平。本文將通過創(chuàng)設情境化生物實驗教學方法、加強注重完善化實驗教學目標、適當設計合理化拓展實驗內容三個角度進行分析，對高中生物新教材實驗教學的實踐措施進行分析。

關鍵詞：高中生物;新教材;實踐

前言：

綜合新教材體系中高中生物實驗教學內容進行分析，以科學的教學方式對學生進行引導，以完善的教學內容進行滲透，將會有效促進提升學生實驗學習能力及生物學習效果，使學生進一步感受生物實驗學習的樂趣及效果，全面化發(fā)展學生的綜合實驗水平與核心素質修養(yǎng)。

1創(chuàng)設情境化生物實驗教學方法

在高中生物實驗課程教學過程中，加強創(chuàng)新、多元化的教學方法結合科學的教學模式為學生設計教學方案，可以幫助學生充分體會生物實驗學習的樂趣，同時促使學生通過生物實驗學習進一步感受生物知識的多樣性特點，全面提升生物教學效果，幫助學生強化綜合學習能力。綜合新教材教學內容與教學目標進行分析，通過情境化教學方式對學生進行引導是十分科學有效的教學方式，對此，生物教師可以結合教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，豐富學生的學習體驗，全面提升生物實驗教學效果。首先，生物教師可以充分利用生活化教學情境的方法對學生進行引導，結合生物實驗教學內容與實際生活中的表現(xiàn)形式進行綜合分析，使學生進一步體會生物知識與實際生活之間的密切關聯(lián)，從而促進強化發(fā)展學生的生物實驗學習效果[1]。例如：在高中生物教學《光合作用與能量轉化》一課中生物教師可以通過生活中的光合作用現(xiàn)象對學生進行引導，使學生結合課程內容中的恩格爾曼實驗學習證明葉綠體吸收光能用于光合作用放氧的生物知識。這種生活情境實驗方式將會有效提升學生的生物學習效果。另外，生物教師可以利用實踐類型的教學情境、問題形式教學情境等多元化情境創(chuàng)設模式設計教學方案，全面發(fā)展學生的生物學習能力及學習效果，進而促進強化生物教學的根本效率。因此，設計多元化的情境教學模式對學生進行引導，將會有效促進提升學生生物實驗學習效果及綜合素質修養(yǎng)。

2加強注重完善化實驗教學目標

生物實驗教學工作中，教學目標的設計是保證學生綜合水平提升的關鍵因素。與以往的教學內容和教學方向進行對比，新教材內容中的重要教學目標在于多個方向，教師要加強通過不同角度分析問題，總結科學性、全面性的教學目標，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，全面發(fā)展學生的綜合能力水平[2]。例如：在高中生物實驗《發(fā)酵工藝》的教案設計過程中，本課的主要教學目標為通過實驗使學生了解及掌握菌種傳代培養(yǎng)的原理以及菌種傳代培養(yǎng)的操作過程。在本課實驗過程中，生物教師可以將生物實驗的目標進行細化，通過知識掌握目標、能力提升目標以及核心素養(yǎng)發(fā)展目標三個方面進行分析，保證學生在生物實驗學習及探究的過程中充分感受實驗學習的樂趣，并強化發(fā)展多方面綜合素養(yǎng)。在多元化的生物實驗教學目標設計過程中，教師需要以分層元素進行設計，根據(jù)學生的實際情況設計實驗教學目標，既要保證教學目標具備加強的針對性，同時要保證教學目標設計的全面性特點，從而幫助學生在生物實驗中全面提升學習及發(fā)展效率。因此，綜合新教材生物實驗教學目標進行詳細劃分，加強多元化教學目標的設計及運用，將會有效促進提實驗教學效果，進一步體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢作用。

3適當設計合理化拓展實驗內容

完善的生物實驗教學模式中，實驗內容的設計是比較重要的，除了基礎的教材的內容之外，生物教師需要加強拓展化的實驗教學內容對學生進行引導，使學生在豐富的實驗學習體驗中掌握更加全面的生物知識，同時感受生物學習的多元化及全面性特點，以此促進強化生物實驗教學效果[3]。例如：在高中生物《植物生命活動的調節(jié)》教學設計過程中，生物教師可以在教學過程中滲透創(chuàng)新的教學內容與實驗內容，一方面為了豐富學生的實驗學習體驗，另一方面為了全面發(fā)展學生的綜合學習能力，拓展學習效果。對此，生物教師可以將多樣的植物生命活動跡象通過現(xiàn)代信息技術進行展現(xiàn)，使學生感受不同植物生命的跡象。通過多媒體信息技術的展示效果，學生的學習熱情將會充分被激發(fā)，而實驗教學質量將會全面強化。因此，在高中生物實驗教學體系中，加強設計合理化的拓展實驗教學內容，是促進實現(xiàn)生物教學根本目標的重要基礎。

總結：

根據(jù)新教材生物實驗教學情況進行分析，加強實驗內容與實驗方式的多元化設計，不僅可以豐富學生的認知、提升學生的實驗學習效果，同時可以幫助學生在活躍且合理的學習模式中充分感受實驗學習的重要意義及根本作用，全面發(fā)展學生生物實驗學習水平，為生物教學整體質量的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張秀云.高中生物教材改革與生物教育學改革[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（01）：108-110.

[2]洪修默.高中生物新教材實驗教學實踐與思考[J].蘇州教育學院學報，2003（01）：79-81.

[3]張新力.高中生物新教材實驗教學中應注意的幾個問題[J].生物學通報，2000（08）：37-38.