黃錫娟

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的落實(shí)具有實(shí)際意義。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以展開(kāi)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語(yǔ)歌曲走進(jìn)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的相關(guān)品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲? 高中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.020

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷完善，英語(yǔ)教學(xué)工作有了更多的發(fā)展空間。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有效提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，樂(lè)學(xué)課堂的加入有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的問(wèn)題。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)指通過(guò)展開(kāi)趣味性的課堂，幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，通過(guò)提高英語(yǔ)歌曲的熟知度和增加練習(xí)次數(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)工作，要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也要讓學(xué)生學(xué)到對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)。

一、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)在學(xué)科教學(xué)中的作用和意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

在高中階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求遠(yuǎn)大于初中階段，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上學(xué)生更加注重應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)模式上大多數(shù)學(xué)生都形成了一種固性思維，英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展存在一定的局限。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的發(fā)展前景，與社會(huì)共同發(fā)展，成為一個(gè)有用的人。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的展開(kāi)，從根源上轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)理念，通過(guò)豐富有趣的課堂展示積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而新鮮的教學(xué)方法也極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生有更多的意愿將時(shí)間投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在很大程度上提高了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)都存在這樣的現(xiàn)象，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多，但仍然缺乏表達(dá)能力，或者很多學(xué)生在觀念上就沒(méi)有將英語(yǔ)作為平常慣用語(yǔ)言的意識(shí)。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)要求從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語(yǔ)歌曲的滲透、教學(xué)安排的合理性和趣味性，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生能更好地將英語(yǔ)思維融入到整個(gè)環(huán)境中，同時(shí)也有更多的創(chuàng)作想法，在能力的提升上樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式起到了關(guān)鍵性的作用。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)，從觀念上打破了傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)模式注重技巧，而樂(lè)學(xué)英語(yǔ)注重全面發(fā)展，從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，無(wú)論是做題技巧，還是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，還是核心素養(yǎng)的落實(shí)，學(xué)生都有一定的發(fā)展空間。從全局來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)大綱需要持續(xù)更新，只有不斷地完善，才能讓高中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

（二）有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在我們的生活中有著重要的作用，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，讓教育教學(xué)工作有了更多的突破。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系從整體上提高了高中英語(yǔ)水平，在趣味性的課堂教學(xué)中學(xué)生更加主動(dòng)，而教師在教學(xué)規(guī)劃能力和水平上也能得到有效提高。從教學(xué)成果上看，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的思考時(shí)間，不僅僅是學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)活起來(lái)。這在一定程度上提高了高中英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)習(xí)效率也有所提高，整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，總是以“灌輸式”的教學(xué)方法將大量習(xí)題布置給學(xué)生，眾多學(xué)科賦予了相同的教學(xué)方法，自然會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)不理想。但是，隨著樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，教師在教學(xué)觀念上有了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式靈活起來(lái)，教師不再一次性將大量試卷發(fā)給學(xué)生做，而是進(jìn)行合理的刪減，將知識(shí)簡(jiǎn)化。在教學(xué)方式上，教師也不再一味局限于教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效地規(guī)劃和安排，讓英語(yǔ)課堂有趣起來(lái)，這在很大程度上提升了高中英語(yǔ)教學(xué)水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生不僅能得到知識(shí)上的收獲，也能夠得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯性，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也有更多的指向性，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作順利地展開(kāi)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)程中一個(gè)具有創(chuàng)新性的突破點(diǎn)，教師從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康的生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)內(nèi)容著手，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)策略的綜合實(shí)踐

樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的合理展開(kāi)，有利于教師在教學(xué)策略上的綜合實(shí)踐，比如，教師可以把以前的教學(xué)方法和現(xiàn)在的方法結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)綜合性的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，高效地完成教學(xué)任務(wù)，也可以在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平，這是給其他學(xué)科做出積極性示范。如今教學(xué)質(zhì)量變得越來(lái)越好，歸根結(jié)底在于不斷摸索、不斷創(chuàng)新和不斷實(shí)踐，一成不變的教育模式只會(huì)讓教育止步不前，其效果是可想而知的。在高中階段，因?yàn)橛懈呖嫉膲毫Γ瑢W(xué)生和教師都只側(cè)重于做大量的題，應(yīng)試教育變得越來(lái)越嚴(yán)重。

英語(yǔ)教學(xué)更多的是進(jìn)行考試題型的練習(xí)和強(qiáng)化，這極大限制了教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)久提升。學(xué)生不應(yīng)該只是掌握應(yīng)付考試的技巧，最重要的是要跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展，做一位有思想、有道德、有品質(zhì)的人，做一位對(duì)社會(huì)有用的人，而不是成為外強(qiáng)中干、空有學(xué)歷的偽人才。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的有效實(shí)施是一次新的嘗試，是教育行業(yè)踏出的第一步，這給其他學(xué)科的教學(xué)工作做出了示范，有利于教學(xué)工作更加合理地開(kāi)展，間接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)策略的綜合實(shí)踐。在制定教學(xué)策略時(shí)，教師的很多想法往往因?yàn)闂l件不允許而沒(méi)有實(shí)施，但是樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的提出有力推動(dòng)了教師進(jìn)行多方面的策略實(shí)踐，教師有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在條件允許的情況下合理設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，試著讓英語(yǔ)課堂更有說(shuō)服力和感染力，在更深一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃中，教師有了更多與學(xué)生溝通交流的可能性，從知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，為學(xué)生提供全方位、有針對(duì)性的服務(wù)，在教學(xué)進(jìn)度上也有了更合理的安排。

二、英語(yǔ)歌曲在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與方案

（一）進(jìn)行沉浸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的教授處于一個(gè)新階段，在課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理參考資料，規(guī)劃適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。為更好地使學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為確保課堂的順利進(jìn)行，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

教師可以安排一首英文歌曲，難度需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選定，在課上給學(xué)生播放該歌曲。為了讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，可以采取二倍速度或者比較慢的速度進(jìn)行播放，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中也是一次訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，重復(fù)兩三次后，學(xué)生可以基本跟上歌曲的節(jié)奏，也可以嘗試猜測(cè)歌曲的意思，在猜測(cè)的過(guò)程中學(xué)生有更多的主動(dòng)探索性，這種主動(dòng)性可以挖掘出學(xué)生無(wú)限的潛能。在播放完歌曲后教師可以將歌曲意思展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道自己猜對(duì)了多少。隨后，教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行情況匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中學(xué)生分享自身的感受，在分享的過(guò)程中加深對(duì)歌曲意思的了解。在匯報(bào)過(guò)程中教師可以快速找出學(xué)生的弱點(diǎn)，在學(xué)生分享完后教師可以根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解。整堂課下來(lái)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一首英文歌曲，最重要的是在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了更多的詞匯和短語(yǔ)，并且以這種方式了解到的詞匯學(xué)生更容易記住，沉浸式教學(xué)模式的展開(kāi)具有可觀的發(fā)展前景，更容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

沉浸式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，也可以深化學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程。在一次又一次的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的聽(tīng)感會(huì)有很大的提高，這對(duì)于學(xué)生考試聽(tīng)力有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，詞匯、閱讀等內(nèi)容是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但往往學(xué)生在這些方面會(huì)有缺陷，短時(shí)間的記憶無(wú)法維持很久。而高中生在學(xué)業(yè)方面的壓力越來(lái)越大，分配時(shí)間有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有精確的框架體系，這導(dǎo)致在積累詞匯量時(shí)候出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，真正具備的英語(yǔ)知識(shí)將會(huì)很少。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂給學(xué)生帶來(lái)了很多便利性，沉浸式教學(xué)的展開(kāi)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間里學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握可以更加牢固，知識(shí)不在于量，而在于質(zhì)的提升。

（二）定期展開(kāi)實(shí)踐性活動(dòng)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，主要在于樂(lè)，只有先樂(lè)了，才能更好地學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)這門(mén)課程本身具有一定的趣味性，在教學(xué)模式上不可采取機(jī)械固定的方法，在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，教師可以安排展開(kāi)一定的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐的內(nèi)容可以依實(shí)際情況而做調(diào)整，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以與年級(jí)英語(yǔ)組交流，共同舉辦一次英語(yǔ)歌曲比賽，比賽的對(duì)象是全體學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的積極性。對(duì)于比賽，教師可以設(shè)置不同的層次，把簡(jiǎn)單的和較難的環(huán)節(jié)分開(kāi)，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可以先選擇比較簡(jiǎn)單的比賽，在比賽中如果獲勝，那么學(xué)生可以選擇繼續(xù)進(jìn)行比賽，在比較難的環(huán)節(jié)中爭(zhēng)奪獎(jiǎng)牌。這種競(jìng)爭(zhēng)性的比賽可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，在自學(xué)英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生可以查閱自身不懂的單詞或者短語(yǔ)，這在一定程度上豐富了學(xué)生的詞匯量，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生克服上臺(tái)表演的緊張度。

除了英語(yǔ)歌曲比賽之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)夏令營(yíng)，對(duì)夏令營(yíng)的內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園或者孤兒院，以志愿者的形式為小朋友教授英語(yǔ)。這里的教授并不是教師給幼兒講英語(yǔ)知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在幼兒園或者孤兒院里，幼兒接觸到的英語(yǔ)知識(shí)是非常有限的，高中學(xué)生具備一定的能力，可以為幼兒帶去更多有趣的知識(shí)，高中學(xué)生和幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，用英文教他們進(jìn)行自我介紹，還可以教他們寫(xiě)英文單詞，這種互動(dòng)形式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，促進(jìn)學(xué)生與幼兒的交流。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生有一定的滿(mǎn)足感，這種滿(mǎn)足感可以進(jìn)一步加快學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）合理進(jìn)行階段性教學(xué)綜合反思，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展要堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性。堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程，重視理論支撐和實(shí)證依據(jù)，確保研究過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展的過(guò)程中仍然會(huì)存在很多的不足，在教學(xué)工作告一段落之后，教師應(yīng)進(jìn)行一定的反思，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)上取得的教學(xué)成果進(jìn)行反思。在反思的過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課程與學(xué)生的適配度，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要深刻反思，找出這些問(wèn)題的根源，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況找出解決方法，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，教師可以借鑒之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更高效的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中必不可少的一部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)又分三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，不能只停留于學(xué)習(xí)成績(jī)上的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生自身德智體美勞的發(fā)展，尊重學(xué)生的想法，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生信心，極大地促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋情況，積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)制度。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師可以安排每周一次的英語(yǔ)班會(huì)課，這節(jié)課將是所有人暢所欲言的時(shí)間，學(xué)生可以依次做好發(fā)言準(zhǔn)備。發(fā)言的內(nèi)容沒(méi)有局限性，學(xué)生可從多個(gè)方面入手，比如在上英語(yǔ)課時(shí)英語(yǔ)歌曲選擇是否恰當(dāng)，或者進(jìn)行英語(yǔ)夏令營(yíng)時(shí)安排是否得當(dāng)，又或者在進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽時(shí)賽程制度是否合理。這些都可以成為學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的對(duì)象，學(xué)生可以把自己的不滿(mǎn)或者建議提出來(lái)，教師能夠從學(xué)生的發(fā)言中清楚地了解學(xué)生的個(gè)人感受，也可以更明確地對(duì)自己近段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)工作有一定的認(rèn)知，這可以為教師改善教學(xué)模式做好鋪墊，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)很重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常重要，在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的自我反思，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要具有一定的客觀性，不帶有任何偏袒，要明確說(shuō)出學(xué)生近段時(shí)間做得好的方面并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。同時(shí)，也要指出不好的方面，起到警示作用。這種互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中很少見(jiàn)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的展開(kāi)使這種環(huán)節(jié)變得更有可能，這種教學(xué)環(huán)節(jié)便于后期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全面總結(jié)和歸納，提高樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分析效率，逐步推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)兼?zhèn)浞€(wěn)定性、開(kāi)放性與發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終身可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。在全面落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系有效促進(jìn)了整體高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)歌曲的融入提高了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展起點(diǎn)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中獲得了學(xué)識(shí)上和思維上的培養(yǎng)和鍛煉，教師也在不斷摸索與嘗試中更新了更多的教育方針，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

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