陳伶俐

摘 ?要：限于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平的不足，小學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代鋪天蓋地的各種魚龍混雜，良莠不齊的信息，還不具備正確地判斷與辨析的能力。雖然敬仰英雄和名人，但往往只模仿他們的衣著打扮和外形特點(diǎn)，心有理想?yún)s又缺少克服困難的意志和毅力，心理幼稚卻又要表現(xiàn)出沉著穩(wěn)重。此時(shí)的小學(xué)生就像是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，有著無(wú)限成型的可能，只要能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行耐心細(xì)致的雕琢，一定能夠讓他們煥發(fā)出無(wú)限的光彩，變成一塊無(wú)比精致的藝術(shù)瑰寶。

關(guān)鍵詞：美玉;情真意切;和諧;榜樣

前言：“一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成意見(jiàn)精美的作品，可是他手里的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來(lái)越失去了價(jià)值?！?/p>

“正確的教育方法是一把精美的刻刀;錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊寶玉時(shí)，我們必須做得正確?！?/p>

以上這兩段話來(lái)自于尹建莉著的《好媽媽勝過(guò)好老師》。其實(shí)每一個(gè)孩子就是一塊玉石，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教育方法使玉石變得更精美。

小學(xué)生就像是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，有著無(wú)限成型的可能，只要能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行耐心細(xì)致的雕琢，一定能夠讓他們煥發(fā)出無(wú)限的光彩，變成一塊無(wú)比精致的藝術(shù)瑰寶。

那如何才能能夠在打磨這塊美玉的同時(shí)不傷害到學(xué)生那幼小脆弱的心靈呢？

一、情真意切如春風(fēng)化雨

陶行知在他的名篇《愛(ài)滿天下》說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！闭f(shuō)理教育要收到好的效果，首先“情”要真，“意”要切。

班上有一個(gè)叫梁潤(rùn)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)懶惰，經(jīng)常性欠作業(yè)，成績(jī)較差。有一天他一如既往的沒(méi)有交作業(yè)，托管課后，我讓他留下補(bǔ)寫作業(yè)。后來(lái)他媽媽來(lái)接他了，媽媽告訴我說(shuō)，盡管她每天工作很辛苦但她都會(huì)關(guān)注孩子的作業(yè)，但是孩子經(jīng)常說(shuō)謊說(shuō)做完了，如果媽媽發(fā)現(xiàn)了他作業(yè)的錯(cuò)誤讓他改正，他總會(huì)強(qiáng)詞奪理的說(shuō)自己的是正確的，甚至說(shuō)媽媽沒(méi)有文化。（媽媽在訴說(shuō)孩子的表現(xiàn)時(shí)，顯得很無(wú)奈，眼眶都是濕的。）聽(tīng)著媽媽無(wú)奈的訴說(shuō)，我終于明白了這個(gè)孩子的問(wèn)題根結(jié)——對(duì)生活缺少感恩的心，他對(duì)媽媽、老師對(duì)他的良苦用心當(dāng)成了強(qiáng)迫。于是，我牽過(guò)媽媽的手，把手放到孩子的面前，那是一雙怎樣的手呀：粗糙而且干裂，長(zhǎng)滿了老繭，甚至有些地方磨出了水泡。“孩子，你望望你媽媽的手吧。你看見(jiàn)了什么？”我輕聲的對(duì)他說(shuō)。他抬起頭，望著媽媽的手，眼淚一下子流了出來(lái)?！澳隳芟胂髬寢尩墓ぷ魇窃鯓有量鄦?？媽媽向你抱怨過(guò)一次嗎？”或許是因?yàn)楹⒆訌臎](méi)有這樣自省過(guò)，孩子的哭聲越來(lái)越大，媽媽也哭了?！皨寢尶赡芤?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)有太高的文化，所以，她盡自己所能的想讓自己的孩子讀好書，這有錯(cuò)嗎？”孩子使勁地?fù)u頭?！皨寢審牟槐г棺约汗ぷ鞯男量啵F(xiàn)在最令她操心的是什么？你知道嗎？”“是我的學(xué)習(xí)?！薄澳悄隳茏龅讲蛔寢寢尣傩膯?？”孩子望著媽媽大聲的回答說(shuō)：“我能?！贝藭r(shí)，媽媽孩子抱作了一團(tuán)。

這一次說(shuō)理教育，我沒(méi)有跟他說(shuō)一大通的道理，而是從“情”字出發(fā)，和風(fēng)細(xì)雨地誘導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到“意”之切。從這次以后，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度真的有所改善啦。這可能就是所謂的“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”吧。

二、和諧寬松如朝陽(yáng)普照

別林斯基說(shuō)，充滿親切的語(yǔ)言，使無(wú)可反駁的勸說(shuō)好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽(tīng)到這種語(yǔ)言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢;缺乏親切的語(yǔ)言，會(huì)把顛撲不來(lái)的一些真理，搞成冷酷的、僵化的訓(xùn)誡，使語(yǔ)言對(duì)意識(shí)的情感的影響顯得軟弱無(wú)力。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，在說(shuō)理教育中，我們要尊重孩子的自尊心。同時(shí)要注意營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教育氛圍。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，有些老師把孩子叫到身邊，孩子俯首聽(tīng)從老師的“教誨”，有些老師是高高在上的指責(zé)孩子的不是，孩子是正襟危坐。這兩種做法都讓孩子在心里面對(duì)我們的教育產(chǎn)生“抗拒”。在我們學(xué)校兩個(gè)校區(qū)分別設(shè)有“心育室”。走進(jìn)那里你會(huì)頓時(shí)覺(jué)得心情輕松，沒(méi)有緊張，沒(méi)有恐懼，你會(huì)有“說(shuō)”的欲望。明智的班主任，他會(huì)把孩子叫到身邊，扶著他（她）的肩膀，摸摸他（她）的頭，或是拉拉他（她）的衣服，看似不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作卻如一絲陽(yáng)光，驅(qū)走了孩子內(nèi)心的冰冷。在這樣如沐暖陽(yáng)的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有“抗拒”，只有“信賴”。

三、榜樣示范如無(wú)聲雨露

孔子在《論語(yǔ)·子路篇》云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。俗話也說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛榻處熞⒁庠趯W(xué)生中樹(shù)立起榜樣的作用。我們要用自己的言行舉止，行為操守、人格追求影響學(xué)生，讓學(xué)生在老師這面旗幟之下自覺(jué)修正自己的不良行為。

在接受這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上一大部分的孩子早上都很晚上學(xué)，不加早讀。在班上屢次的強(qiáng)調(diào)了參加早讀的重要性，可那幫孩子就是姍姍來(lái)遲，看著這種情況，我是急在心里，怎么辦？“一日之計(jì)在于晨”呀。后來(lái)，我與全班同學(xué)共同簽署了一個(gè)約定;“如果老師遲到，你們就可以遲到兩次，老師不遲到，你們也不要遲到?！蔽业募s定一說(shuō)出，全部一陣嘩然，有些學(xué)生覺(jué)得老師不可能做到，有些學(xué)生覺(jué)得他們得了便宜。但看著老師一次一次都是早到時(shí)，同學(xué)有的是驚訝，有的是敬佩，從此，參加早讀課的同學(xué)是越來(lái)越多啦。這就是“身范”的作用，沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有要求，那是一種春夜中無(wú)聲細(xì)雨對(duì)大地滋潤(rùn)無(wú)痕的有效教育。

在班級(jí)管理中，我們要善于運(yùn)用學(xué)生的榜樣作用。這些榜樣因?yàn)閬?lái)自與學(xué)生全體，更具有說(shuō)服力。首先，我們要善于發(fā)現(xiàn)榜樣。在班級(jí)中，我們總能找到一些“好學(xué)生“，他們要么在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)優(yōu)秀，要么在遵守紀(jì)律方面有突出表現(xiàn)，各個(gè)方面，林林總總。他們都是學(xué)生身邊的“榜樣”。其次，我們要善于樹(shù)立榜樣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了榜樣后，要采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)等各種方式樹(shù)立榜樣。讓學(xué)生有“榜”可依，有“樣”可學(xué)。

不管是以學(xué)生作為榜樣，還是以自己作為示范，都會(huì)產(chǎn)生“染盡花光不見(jiàn)痕”的碰撞與融合。

是的，每個(gè)孩子都是一塊等待老師去雕琢的玉，不管那塊玉長(zhǎng)得怎樣奇形怪狀，只要我們能夠尊重學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，循著正確的教育方法，以愛(ài)心呵護(hù)，以耐心和恒心輕磨細(xì)刻，而不是用鋤頭大刀闊斧地亂砍一通，我們就一定能夠根據(jù)每塊玉的形狀雕刻出各種富有個(gè)性和靈氣的作品。

（作者單位：佛山市順德區(qū)容桂瑞英小學(xué)，廣東 ? 佛山 ? 528000）