摘 要：近些年，在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的大環(huán)境下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)凸顯出來。在高職思政教育工作中，重視并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，能夠更好地豐富高職思政教育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的篩選、挖掘與整合，有利于創(chuàng)新思政教育新模式、新方法與新路徑，增強(qiáng)高職院校思政教育的品質(zhì)與水平。此外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建立與完善，能為高職學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)和空間去學(xué)習(xí)與探究思政知識(shí)、掌握國家的時(shí)事政治與要點(diǎn)，培養(yǎng)與塑造高職學(xué)生良好的道德素養(yǎng)與思政品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;線上教學(xué)

黨的十八大的一個(gè)重要內(nèi)容就是要加快并發(fā)展現(xiàn)代的職業(yè)教育。要想完成這個(gè)目標(biāo)，教師就需要堅(jiān)持服務(wù)與就業(yè)并重、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方針，投入社會(huì)主義建設(shè)前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。思想政治課是高校德育的主要組成部分，教師可以圍繞“以德育為根本”的神圣目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的政治素質(zhì)培養(yǎng)，以及思想道德建設(shè)。

一、構(gòu)建高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，并不具備現(xiàn)實(shí)課堂所必備的一系列要求，它是通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課堂模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的一些局限。所以構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有一定的特殊意義。首先是就學(xué)生的實(shí)踐能力而言，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，未來就業(yè)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求也會(huì)變得越來越高，因而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。其次是培養(yǎng)綜合型人才是高職院校的重要目標(biāo)之一，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠幫助高職院校更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠有效地彌補(bǔ)思政課程實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的一些不足之處。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)用人要求之間的差距不會(huì)太大，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展都會(huì)有一定的幫助。

二、高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思政教育理念與模式的單一化與傳統(tǒng)化

在高職院校傳統(tǒng)的思政教育工作中，很多教師的教育思路與模式比較單一與傳統(tǒng)，過分重視機(jī)械化教育理念與模式的應(yīng)用，學(xué)生的能動(dòng)性與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性不易被調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生缺乏一定的動(dòng)力與激情去學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，影響思政教育水平的提升。同時(shí)，一些教師的思政教育模式也比較機(jī)械化，缺乏靈活駕馭信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來輔助思政教育的意識(shí)與能力，很多高職院校也沒有重視對(duì)教師展開針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，不利于提升高職思政教師的思政育人水平，制約了高職院校思政教學(xué)工作的更好開展。

（二）教師思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校構(gòu)建思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種新的教學(xué)嘗試，對(duì)教師個(gè)人能力及其職業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。但從目前來看，高職院校教師思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏組織能力。思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)對(duì)教師的組織能力有著極高的要求，大部分教師并不能做到有序組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是思政課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)嘗試，教師在教學(xué)過程中沒有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要他們自己去摸索和嘗試。以上這些情況的存在極大地影響了思政課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建研究

（一）依托網(wǎng)絡(luò)課堂載體，充分利用線上資源內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線開放課程以及線上資源是應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展思政課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師可以通過微博、微信、微課、云課堂等學(xué)生樂于接受、教師使用方便的平臺(tái)來開展教學(xué)[5]。例如，云課堂包括了資源、成員、活動(dòng)、消息、詳情5個(gè)模塊。高職思政課教師可以組建班級(jí)群，以圖片、網(wǎng)頁鏈接、微課視頻等形式將思政學(xué)習(xí)資源發(fā)送到群里，學(xué)生可自由下載學(xué)習(xí)。也可通過在線簽到、心意卡片等方式，來提高學(xué)生的課堂積極性，再以小組任務(wù)、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等活動(dòng)形式來提高學(xué)生課堂參與度;抑或是通過云課堂聊天功能和學(xué)生一對(duì)一交流對(duì)話。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)外，高職院校思政課在進(jìn)行線上資源選擇時(shí)要從教學(xué)大綱和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。思政課教師在上課前，至少提前一周借由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案，包括每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、知識(shí)拓展、練習(xí)訓(xùn)練、探究活動(dòng)等。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)建立于課堂設(shè)計(jì)之上，課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于“教什么”以及“怎么教”，然后還要體現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，二是“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。并且，教師還可以給學(xué)生推薦一些知名大學(xué)的“高校思想政治理論課”在線開放課程，讓學(xué)生從不同的思政教學(xué)方式中獲得新知識(shí)感悟。

（二）集體備課優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

在新冠肺炎疫情的影響下，為了能夠確保教學(xué)活動(dòng)保質(zhì)保量地完成，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)授課手段、課程考核等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是十分的關(guān)鍵和重要的。教師團(tuán)隊(duì)可以將目前教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合分析，從學(xué)生的具體學(xué)情以及每位教師的教學(xué)情況兩個(gè)方面入手，做到將防控疫情的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)的日常課程內(nèi)容當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的眼界與見識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在制定課程時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還需要尊重教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握程度的差異。由于教師的年齡比學(xué)生大，因此部分教師對(duì)一些新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，其掌握的程度可能并不如學(xué)生，教師團(tuán)隊(duì)要充分考慮差異性。教師們也應(yīng)該增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行線上教學(xué)所需要的知識(shí)技能，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理等，不斷提高自己的教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師既是課堂的主導(dǎo)者，也是課堂的參與者、引導(dǎo)者。因此，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建能夠起到事半功倍的作用。相較于思政課程實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方式有著更多的要求和任務(wù)。就教師技能而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平要求比較高，但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作水平要求則會(huì)更高。除此之外，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度及知識(shí)積累也會(huì)對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的影響。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展大勢，憑借其強(qiáng)大的功能，海量的信息，奇幻的形式等，在特殊時(shí)期、特殊地域，更體現(xiàn)了它的存在價(jià)值和易適優(yōu)勢。因此，在疫情期間中職起點(diǎn)學(xué)生的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我們格外注重貫徹總書記的指示精神，差異教學(xué)、因勢而新，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)，有很多收獲，也有一些問題，需要認(rèn)真總結(jié)提煉，為后面更好開展工作提供鏡鑒。

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作者簡介：李金珂（1980—），講師，現(xiàn)在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)黨建專項(xiàng)課題《大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育研究》，項(xiàng)目編號(hào)：GZY2021-ZX-18