卜小權(quán)

摘要：要想追求中考物理課堂復(fù)習(xí)的高效，將點(diǎn)滴的、零散的、片面的知識條理化、結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。讓知識點(diǎn)有主線，有層次的重整，并能融會貫通，遷移概括，觸類旁通，對知識點(diǎn)的理解更透徹、深入，拓展和提升理解、解決物理問題的能力，達(dá)到中考的寬度和高度。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);課堂設(shè)問;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);高效課件;針對練習(xí);專題訓(xùn)練

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入高效復(fù)習(xí)節(jié)奏

在進(jìn)入復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是炒冷飯，特別是第一輪復(fù)習(xí)時，大多學(xué)生在這樣的觀念下，課前不做知識點(diǎn)的回顧，上課老師說到哪里，能附和，能跟上，自我感覺不錯，但腦子里的知識點(diǎn)依然是點(diǎn)滴的、片段的，沒有形成結(jié)構(gòu)化，復(fù)習(xí)過后的練習(xí)做起來還是會錯誤百出。要想改變復(fù)習(xí)課的這種觀點(diǎn)，就得縮短學(xué)生完全可以自主復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)的課堂整理時間，在復(fù)習(xí)某一章節(jié)前，可將知識點(diǎn)以填空等形式讓學(xué)生去完成。例如，復(fù)習(xí)聲音時，聲音的產(chǎn)生，傳播條件等基本信息在學(xué)生完成后，上課可以用很短的時間帶過直接安排給學(xué)生波形圖，讓學(xué)生分析振幅、頻率、波形，判斷響度、音調(diào)和音色?；绢}型適量給以練習(xí)，通過批改讓學(xué)生知道自己的漏洞和缺失。課堂上針對錯誤共性評講，老師根據(jù)批改的課前訓(xùn)練，也可以在設(shè)計(jì)課堂時，針對短板，進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步拓展，有主線，有層次的進(jìn)入學(xué)生主動參與出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生感受到，已知的知識點(diǎn)和方法，只是一個新的入口，復(fù)習(xí)課可以站在新的高度看到更多風(fēng)景。作為課堂的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，師生積極互動、生生積極互動的課堂，終究才是高效的課堂，復(fù)習(xí)課亦應(yīng)該如此。只有學(xué)生以積極的態(tài)度，高姿態(tài)期待的復(fù)習(xí)課，才是高效復(fù)習(xí)的前提。

二、設(shè)計(jì)各種有針對性重要的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生進(jìn)入高效復(fù)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)物理的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的核心。如果說新課的教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生從低處往高處攀登，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生身邊的、較簡單、直觀的著手。那么，復(fù)習(xí)課就是已在高處俯視，可以看得更多、更全面。所以，復(fù)習(xí)課情境的設(shè)計(jì)可能不需要很多，只需要一兩個，但必須是學(xué)生在新課時觀察不一定全面的，不一定想透的，或?qū)W了后面的知識點(diǎn)后，可以重新分析，更全面理解的。例如，在復(fù)習(xí)光時，可以演示反射和折射一起出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，來整合光射到透明物質(zhì)表面的具體情況，既可以復(fù)習(xí)光的反射定律，也可以復(fù)習(xí)光的折射規(guī)律，還能根據(jù)現(xiàn)象分析能量的問題，進(jìn)而拓展光學(xué)元件及元件組合后光的傳播情況。在復(fù)習(xí)透鏡時，可以讓學(xué)生直接找物體通過凸透鏡如何成幾種不同的像，以此情境，整理出成像規(guī)律、動態(tài)平衡、成像實(shí)質(zhì)和一些實(shí)驗(yàn)問題出現(xiàn)時的解決方案。在復(fù)習(xí)浮力時，以布置制作浮沉子實(shí)驗(yàn)為入口，得出物體浮沉條件，再整理出浮力的三要素及影響因素。圍繞實(shí)驗(yàn)展開的復(fù)習(xí)課，讓老師抓住切入點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找問題、分析問題、解決問題、得到結(jié)論，提升能力。一個結(jié)合班級學(xué)生層次的典型的實(shí)驗(yàn)安排，可能直接影響一節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和問題拓展延伸的深刻性。

三、合理利用各種教學(xué)手段，為高效課堂復(fù)習(xí)保駕護(hù)航

隨著科技的飛速發(fā)展，教師可以使用的教學(xué)方式、手段也越來越多，視頻、動畫;實(shí)驗(yàn)投影，利用強(qiáng)磁鐵等可以將許多的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，要追求高效的課堂復(fù)習(xí)，就要合理地增大一節(jié)課的容量。一節(jié)課容量的增加，就要減少學(xué)生注意力轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，那就要把呈現(xiàn)給學(xué)生的東西放到一個載體上——做一個高效的復(fù)習(xí)課件。課件上穿插書本上的重要圖片，可以節(jié)約學(xué)生翻書的時間，課件中實(shí)驗(yàn)的動畫，可以幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，課件中的實(shí)驗(yàn)視頻，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程;課件中的問題，可以及時反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。課件設(shè)計(jì)好后，還需要設(shè)計(jì)和研究好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很多時候聽到的課堂提問，好多問題的方向性不清楚，問題的回答范圍太廣了，問題太淺或太深，甚至問題價(jià)值寥寥。這樣的提問耽誤學(xué)生寶貴的課堂時間不說，還會直接導(dǎo)致學(xué)生上課無趣。老師要高效的完成課堂復(fù)習(xí)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題最好是學(xué)生能夠很快進(jìn)入的，學(xué)生可以很快加以思考的，再加上一點(diǎn)梯度。問題設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的原則，課堂的提問加以管理后，還需要合理控制好節(jié)奏。如果老師剛給學(xué)生問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求回答或馬上給出答案，會占掉學(xué)生課堂應(yīng)有的思考時間，有效性也會變差。

四、精心準(zhǔn)備有效練習(xí)，鞏固和拔高課堂復(fù)習(xí)效果

課堂的效果，最終還是要用練習(xí)來體現(xiàn)，未能及時把握的問題和新出現(xiàn)的問題。也需要再解決。這就落實(shí)到有針對性的高效習(xí)題訓(xùn)練。要準(zhǔn)備好這樣的練習(xí)，首先要在一輪復(fù)習(xí)前有清楚的復(fù)習(xí)計(jì)劃，緊扣中考說明，把握好中考方向，圍繞高頻考點(diǎn)、必考考點(diǎn)、易錯考點(diǎn)去準(zhǔn)備針對性習(xí)題，例如在復(fù)習(xí)壓強(qiáng)、浮力這塊綜合性強(qiáng)、初中較難的內(nèi)容時，可以先安排中考知識點(diǎn)的梳理，壓力的作用效果、液體壓強(qiáng)大小的影響因素、利用注射器粗測大氣壓、浮力大小的影響因素等書本的基本實(shí)驗(yàn)的回顧和梳理，再安排中考直接用這些基本知識點(diǎn)、公式解決的基本題訓(xùn)練，根據(jù)反饋情況，加以錯題訓(xùn)練，再適量安排壓強(qiáng)、浮力內(nèi)容，結(jié)合密度，或結(jié)合力與運(yùn)動，或結(jié)合圖像、表格數(shù)據(jù)分析的拓展題加以鞏固、延伸。在習(xí)題的設(shè)置安排上，力爭做到以點(diǎn)帶面、有層次、有梯度、有主線、量適中，適當(dāng)將難點(diǎn)分散，問題清晰明白，方向性明確，絕不讓學(xué)生做廢題，寧可老師入題海。真正做到精選、精練，提升練習(xí)的有效性，訓(xùn)練的高效性。追求中考物理課堂復(fù)習(xí)的高效，讓學(xué)生在緊張、忙碌的初三，既能梳理，整合好知識點(diǎn)，又能拓展和提升學(xué)習(xí)物理的能力，達(dá)到中考的寬度和高度，需要不斷砥礪前行。

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