施露露

摘要：針對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要尊重技工學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)情況。大部分技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)都是比較薄弱的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)輸出的時(shí)候，一定要注重講話英語學(xué)科的難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。尤其是在現(xiàn)代教育改革工作當(dāng)中，國(guó)家教育部門大力強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培育，所以更加要注重技工學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)?；诂F(xiàn)當(dāng)代的教育改革主要現(xiàn)狀本文立足于技工院校的英語教學(xué)活動(dòng)，分析優(yōu)化技工院校英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校;課堂教學(xué);策略探究

要想促進(jìn)技工院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師首先需要做到的是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。因?yàn)樵趯W(xué)生基礎(chǔ)能力較差的前提下，要想讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，具備英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，那么創(chuàng)新性的英語教學(xué)模式是必不可少的。接下來，本文將立足于這一核心思想，首先分析技工院校當(dāng)中英語課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，然后針對(duì)這一系列的現(xiàn)實(shí)性問題提出相應(yīng)的解決措施，為提高技工院校學(xué)生英語核心能力提供一定的理論借鑒。

一、技工院校英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，制約課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高

技工院校的學(xué)生大部分英語能力都是非常薄弱的，有的學(xué)生甚至在單詞記憶和語法掌握方面都沒有達(dá)到應(yīng)該有的水平。因此教師在針對(duì)技工院校的學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有很多學(xué)生基本上都是零基礎(chǔ)，教師既要從基礎(chǔ)知識(shí)開始輸出，同時(shí)又要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培育。另外由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能將教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)的過快，必須要確保大部分學(xué)生都能夠掌握和吸收之后，才能夠向前推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。然而學(xué)生與學(xué)生之間又存在英語學(xué)習(xí)的能力差異，這樣又為教師的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)增加了一重障礙。所以說從目前來看制約技工院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的最根本因素就在于學(xué)生自身的英語技術(shù)能力相對(duì)薄弱，不同學(xué)生主體之間的能力差異較大。【1】

（二）部分教師的教學(xué)形式存在問題，影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)

技工院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常感受到較大的難度，所以他們?cè)谶@一過程當(dāng)中是具備較強(qiáng)心理壓力的。因此，很多學(xué)生由于長(zhǎng)期受到心理壓力的影響，而逐漸對(duì)英語學(xué)科喪失了興趣，甚至有的學(xué)生完全放棄了學(xué)習(xí)英語。這樣的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中長(zhǎng)期發(fā)展是具有直接惡劣影響的，所以教師一定要注重在開展教學(xué)工作的時(shí)候，盡可能的朝著趣味性的方向轉(zhuǎn)變，通過趣味性的增強(qiáng)來引導(dǎo)學(xué)生用于興趣的重新培育，幫助學(xué)生逐漸樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。然而，一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在開展英語教學(xué)工作的時(shí)候，總是一味的去進(jìn)行知識(shí)的輸出，以高壓強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的背誦掌握。教師越是采用這種高壓強(qiáng)制的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心打擊就越大，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入了一種惡性循環(huán)。除此之外，在現(xiàn)代化的教育改革工作當(dāng)中，嘗試進(jìn)行科技手段的融合，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一環(huán)。然而仍然有一部分技工學(xué)院的英語教師，在信息技術(shù)應(yīng)用能力的培育方面存在問題，他們甚至無法獨(dú)立進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)于多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用方式也比較單一。這些現(xiàn)實(shí)性的因素都證明了由于教師教學(xué)形式存在問題，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作落實(shí)不到位，最終制約現(xiàn)代化教育改革工作中技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高?！?】

二、技工院校英語課堂教學(xué)策略分析

（一）注重進(jìn)行英語基礎(chǔ)夯實(shí)，幫助學(xué)生重新樹立英語學(xué)習(xí)自信心

針對(duì)技工院校的學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。所以英語教師在進(jìn)行英語知識(shí)輸出的時(shí)候，一定要注重進(jìn)行英語基礎(chǔ)的夯實(shí)。在這一點(diǎn)上，英語教師可以采用分層教學(xué)的方法，將一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行層次劃分。那些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就可以對(duì)他們進(jìn)行能力的拔高，在題目的選擇以及日常訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)于這些學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)脑黾訌?qiáng)度。對(duì)于那些英語學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣不佳的學(xué)生，教師尤其要注重對(duì)他們進(jìn)行興趣的引領(lǐng)。例如，針對(duì)這一部分學(xué)生，教師可以定期組織他們開展英語聽寫競(jìng)賽，在英語聽寫競(jìng)賽的過程當(dāng)中，仿照《漢字聽寫大會(huì)》的節(jié)目模式，通過層層篩選，選出英語聽寫的擂主，然后由其他學(xué)生定期挑戰(zhàn)英語單詞聽寫擂主。每一期的擂主都可以獲得教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)優(yōu)表模的過程當(dāng)中也可以獲得適當(dāng)?shù)恼邇A斜。針對(duì)不同能力層次的學(xué)生采用不同的英語教學(xué)方法，尤其要注重對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，叮囑他們夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)信心的重新樹立。

（二）融合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的用學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)當(dāng)代教育改革工作當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)手段的融合運(yùn)用在一定程度上也促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。所以英語教師在進(jìn)行技工院校英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要注重健全現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，以更加多樣化的形式來進(jìn)行知識(shí)的表現(xiàn)，才能夠促進(jìn)學(xué)生興趣和能力的雙向提高。就比如說，英語教師個(gè)人的信息技術(shù)運(yùn)用能力有限，導(dǎo)致無法進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。那么教師就可以發(fā)揮中職院校學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起來進(jìn)行課件、翻轉(zhuǎn)視頻資源制作。現(xiàn)當(dāng)代的青年學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到了一定的水平，所以教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的合作，一定能夠融合現(xiàn)代青年人的思想來進(jìn)行創(chuàng)新性的英語教學(xué)。例如，有些院校當(dāng)中的英語教師會(huì)和青年學(xué)生一起進(jìn)行英語歌曲的創(chuàng)作，在英語歌曲創(chuàng)作的過程當(dāng)中，會(huì)把一些單詞通過說唱的形式來進(jìn)行體現(xiàn)。最終，在師生合作的方式之下，創(chuàng)作出了非常多適合進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的英文歌曲，最近英文歌曲既貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)又讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到更多的樂趣，非常適合技工院校當(dāng)中的學(xué)生。因此英語教師在引導(dǎo)技工院校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過師生合作這種關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與線上教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和制作，從技工學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)能力出發(fā)，構(gòu)建符合技工學(xué)校英語教學(xué)特色的課堂教學(xué)資源體制?！?】

結(jié)語：

總而言之，引導(dǎo)技工學(xué)院當(dāng)中的學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)。在尊重學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提條件之下，去進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，幫助學(xué)生重新打造英語基礎(chǔ)知識(shí)框架。除此之外還要注重采用一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受更多的樂趣，獲得足夠的成就感才是引導(dǎo)技工院校學(xué)生形成穩(wěn)定持久內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的核心。所以構(gòu)建平等的師生合作關(guān)系，融合現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段來開展技工院校英語教學(xué)活動(dòng)，是提高技工院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的良策，教師需要按照這樣的教學(xué)思維去進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。

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