摘要：新形勢(shì)下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求愈發(fā)提高，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的能力。與此同時(shí)，技工院校在招生和培養(yǎng)過(guò)程中也對(duì)此予以高度重視，以順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，深入開(kāi)展課程建設(shè)與行業(yè)結(jié)合的研究工作。本文針對(duì)技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)之上提出企業(yè)管理課程教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施。

關(guān)鍵詞：技工院校;企業(yè)管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)

1.明確育人目標(biāo)，把握方向性

技工院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及價(jià)值觀的建立有重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。將企業(yè)管理課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)于課程內(nèi)容具備更加全面的了解，對(duì)于自身價(jià)值的提升也有重要作用。

2.聚合育人資源，體現(xiàn)協(xié)同性

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，必須聚合校內(nèi)外各類育人資源，實(shí)現(xiàn)育人主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度的有效協(xié)同，形成人人、時(shí)時(shí)、處處育人。而將立德樹(shù)人的教學(xué)理念融入教學(xué)課堂中，教師則需要依據(jù)課本內(nèi)容去找尋很多的有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在課堂授課進(jìn)行時(shí)穿插講解拓展內(nèi)容，采用這種手段提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓教師脫離課堂的限制，對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)以及自我價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生考慮，這是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂邁向更高階段的顯著特征。

3.遵循育人規(guī)律，突出針對(duì)性

做好技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。培養(yǎng)大批工匠人才，為社會(huì)造福，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)他們技能的同時(shí)需要讓他們領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。

4.創(chuàng)新育人機(jī)制，注重實(shí)效性

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是全員育人這一理念在技工院校教職員工中雖形成了共識(shí)，但并沒(méi)有很好地落實(shí)在具體行動(dòng)中。由此，需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)技工精神培養(yǎng)教育，將技工精神培養(yǎng)的理念和目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案，形成配套的考核評(píng)價(jià)體系，為技工創(chuàng)造深厚的氛圍。

二、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，但是技工院校內(nèi)部對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，技工院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的總體內(nèi)涵了解不到位，導(dǎo)致在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)效果不明顯。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生之后的專業(yè)發(fā)展了解不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)不了解，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充足

在企業(yè)管理課程的教學(xué)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握實(shí)踐應(yīng)用能力，保證在學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生的自我價(jià)值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練不足，也存在進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)過(guò)于形式化的問(wèn)題，同時(shí)缺乏在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)缺乏目標(biāo)，不重視實(shí)踐。在企業(yè)管理課程教學(xué)中，教師缺乏完整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生整體的教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不了解，導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)展得到了限制。另外，技工院校在進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)，受到空間時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

三、企業(yè)管理課程教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵教育

讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)管理課程知識(shí)教育同樣重要，只有具備了良好的道德品質(zhì)，才可以成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生奠定學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在進(jìn)行企業(yè)管理課程的介紹時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解在進(jìn)行企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

2.進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

教育是培育民族事業(yè)的后代的過(guò)程。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展迅速，以前的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，技工院校在教學(xué)時(shí)必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中注入新的元素，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其如此。為了培養(yǎng)企業(yè)管理人才，技工院校必須采取一種與公司合作的方式，以提高培訓(xùn)人才的實(shí)用性和效率。利用校企合作可以將教育模式與市場(chǎng)相結(jié)合，滿足社會(huì)需求，并促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，技工院校應(yīng)該繼續(xù)尋求新的教學(xué)方法，優(yōu)化當(dāng)前職業(yè)教育所采用的“技能+教育”的教育方式。技工院校可以使用技工院校的工作坊的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將他們的工作需求與專業(yè)的理論知識(shí)相結(jié)合。允許學(xué)生在假期期間在企業(yè)工作或接受培訓(xùn)，從而使學(xué)生在技工院校完成課程后可以通過(guò)動(dòng)手練習(xí)來(lái)提高自己的技能。技工院?？梢詾閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展相關(guān)的模擬公司經(jīng)營(yíng)比賽，要求學(xué)生在比賽中進(jìn)行知識(shí)的鞏固，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生。

3.開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐改革

在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐改革，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作有效結(jié)合的目標(biāo)。以社會(huì)基礎(chǔ)行業(yè)建設(shè)為例，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中建立仿真化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展，以及我國(guó)企業(yè)發(fā)展之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師可以針對(duì)真實(shí)的各類專業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)收集其真實(shí)的行業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，可以思考到后期實(shí)踐時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)多角度的知識(shí)體驗(yàn)

從學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行企業(yè)管理的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時(shí)需要注重學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以了解企業(yè)管理知識(shí)中所包含的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以及對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。企業(yè)管理教學(xué)改革的整個(gè)過(guò)程中都需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的豐富。在課程教學(xué)中，需要應(yīng)用多種方式進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)。教師還可以利用多元化的方式讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理的了解，了解在生活中企業(yè)管理的應(yīng)用，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入自身的想法，感受企業(yè)管理所帶來(lái)的的便利。

四、結(jié)語(yǔ)

在課程改革的背景下，技工院校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，積極為國(guó)家培養(yǎng)人才。在教學(xué)過(guò)程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探討不同行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。另外，教師需要布置符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行校企合作，保證學(xué)生的能力提高。在具體的教學(xué)中，需要不斷的優(yōu)化課程體系，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃、構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍和提高學(xué)生綜合素質(zhì)這四方面入手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許遠(yuǎn).技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè).2019（03）.

[2]曾未然.技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新思路[J].職業(yè).2018（11）.

[3]曹永紅.唐國(guó)光.芻議智能時(shí)代下校企合作方式創(chuàng)新[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2018（35）.

[4]胡潔.淺談技工院校信息化教學(xué)的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀.2018（24）.

[5]房建蘭.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在技工院校的傳播及其影響力研究[J].課程教育研究.2018（47）.

作者簡(jiǎn)介：楊依;1993年1月;女;廣州;漢;本科;助理講師;企業(yè)管理;