李萍

◆摘? 要：愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。小語課本編排了一定比例的愛國主義的教材，分散在各冊，從不同的角度，不同的側(cè)面，反映了祖國的偉大、可愛，是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、進行德育教育的重要載體之一。本文主要基于語文教學(xué)實際，探討愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;愛國主義;教育;滲透

在學(xué)校中，愛國主義教育應(yīng)滲透在各科教學(xué)之中，尤其是語文教學(xué)。愛國主義感情不是與生俱來的，而要靠從小培養(yǎng)的。語文教學(xué)大綱要求：“語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育。”基于此，在引導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的過程中，進行愛國主義教育，是順理成章的。通用小語教材本身，編排了眾多內(nèi)容豐富的有關(guān)愛國主義教育的內(nèi)容，應(yīng)該說，通過語文教學(xué)，滿懷激情地對兒童進行強烈的愛國主義教育，這是小學(xué)語文老師責(zé)無旁貸的、義不容辭的使命。那么，在小學(xué)語文教學(xué)這塊地上，如何有效地對學(xué)生進行愛國主義教育呢？

一、在山川風(fēng)光的描繪中感受愛國主義教育

語文教材中，描寫祖國大好河山的詩文很多，從這些文章中，我們可以感受到祖國壯麗山河美好的風(fēng)光，樹立愛國的光榮感。例如《黃山奇石》、《桂林山水》《林?！贰ⅰ睹利惖男∨d安嶺》等課文，用祖國的錦繡河山、自然風(fēng)光滲透愛國主義教育。我們在講授這些課文時，最好指導(dǎo)學(xué)生有表情的反復(fù)朗讀，使學(xué)生在朗讀中欣賞詞句的優(yōu)美，體會景色的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。這些名篇往往是寫山則情滿于山，寫海則情溢于海。在教學(xué)這些情文并茂的詩文時，教師要借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向?qū)W生進行熱愛祖國大好河山的教育。如教學(xué)《沁園春.雪》一文，可以抓住作者對“長城”、“大河”、“群山”、“高原”、“千里”等崇高偉大形象的描寫，借助于“舞”“馳”等動詞的傳神描繪，以及修辭格的巧妙運用，把一幅氣勢恢宏的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國河山圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到祖國山河的雄壯、磅礴、美麗如畫，自然發(fā)出“江山如此多嬌”的贊美之情。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的美感，又能讓學(xué)生自然生發(fā)出熱愛祖國的情懷。此外，如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，就通過多媒體技術(shù)使學(xué)生充分認(rèn)識到祖國的山河壯麗、物產(chǎn)豐富;在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，就從歷史的角度講，使學(xué)生了解到趙州橋是世界上最早的石拱橋，感知祖國歷史的悠久、文化的燦爛，增強其民族自尊心和自豪感，激發(fā)其愛國主義熱情。

二、在情感的文本中體會愛國情感

文章是交流思想的載體。語文教材中很多文章都表現(xiàn)了一種強烈的愛國主義思想。對小學(xué)生來說，教師對事物所持的態(tài)度，往往是他們愛憎的標(biāo)尺。如果老師自己無動于衷，學(xué)生絕不會如此心潮澎湃。在陶冶學(xué)生的情感方面，要特別注意結(jié)合描寫祖國的壯麗山河、悠久歷史以及建國后新成就的教材，把自己的愛國心融進教學(xué)中，對學(xué)生進行愛國主義教育，以自己對祖國強烈的愛的火種去點燃孩子心靈中熱愛祖國之情。

1.通過對英雄人物的歌頌貫穿愛國主義教育：中華民族是英雄輩出的民族，教學(xué)歌頌英雄人物的文章時，教師可以借助作品中人物形象的分析，激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如四年級下冊《小英雄雨來》一文，講的是抗日戰(zhàn)爭時期雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國，勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。課文是分六個部分?jǐn)⑹龅?。整篇課文情節(jié)生動感人，文字淺顯明白，學(xué)生易于接受理解。通過對小英雄雨來的人物分析，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2.在寫作教學(xué)中表達愛國主義教育：培養(yǎng)學(xué)生用正確的立場觀點去觀察和分析事物。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，結(jié)合學(xué)生的思想實際，有意選擇一些有利于進行愛國主義教育的命題。如《讀后感》《家鄉(xiāng)的變化》等，通過作文評改進行愛國主義教育。評講時，教師可以肯定學(xué)生對父母的感恩之情，同時也要指出這種認(rèn)識的局限性，幫助他認(rèn)識到，一個學(xué)生的成長，國家要付出很大的代價，老師要付出很多的心血。學(xué)生走上社會以后主要應(yīng)當(dāng)為社會、為人民做貢獻，單純報答父母的養(yǎng)育之恩的思想是狹隘的。愛國主義教育在語文教學(xué)中絕不應(yīng)該是空洞蒼白的說教，只要教師能夠根據(jù)語文學(xué)科的特點，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進行潛移默化的愛國主義教育，讓學(xué)生的思想在愛國主義的不斷熏陶和感染下，心靈得到凈化，情操得到陶冶，就一定能夠為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.以課外閱讀推動愛國主義教育：課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀，加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

總之，在語文教學(xué)中從愛國主義教育著手，為學(xué)生初步樹立共產(chǎn)主義世界觀打下重要的思想基礎(chǔ)。而語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)也因愛國主義教育的情感作用，給學(xué)生留下了深刻的印象，并為全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)打下重要的基礎(chǔ)。

參考文獻

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