陳偉權(quán)

◆摘? 要：在新時(shí)期教學(xué)改革背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要進(jìn)行改革探索，教師要注重將閱讀教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)小學(xué)生的心理和情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在提高語(yǔ)感和閱讀理解能力的同時(shí)，還要形成健全的人格品質(zhì)，從而全面增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立新型教學(xué)理念，明確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)與心理健康教育之間的緊密關(guān)系，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中要積極探索心理健康教育滲透的有效方法，要充分挖掘語(yǔ)文教材，關(guān)注心理健康內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)確抓住閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心理健康教育;滲透

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷深入，不良信息充斥著人們的生活，小學(xué)生的心理正處于塑造階段，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育顯得非常重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，除了具有知識(shí)性之外，還具有人文性的特征，語(yǔ)文教材中選入了許多關(guān)于人文教育和心理教育的課文，具有非常重要的教育價(jià)值。所以，在教育改革新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，就要注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革探索，思考如何將心理健康教育合理滲透到實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，能夠獲得更加深刻的感受和體驗(yàn)，從而全面增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，為了促使學(xué)生能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)和心理感受的過(guò)程，就需要注重心理健康教育方面的研究，深入把握其中的密切關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的閱讀心理狀況主要涉及下列四個(gè)方面：（1）閱讀興趣，也就是需要對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征和閱讀需求進(jìn)行了解，明確如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而采取趣味化的教學(xué)方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀，使其獲得愉悅的心理體驗(yàn)。（2）閱讀理解，考慮到小學(xué)生的思維能力較差，在閱讀理解上存在較大難度，所以教師就需要注重正確閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用適合的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)收獲感。（3）閱讀表達(dá)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后，獲得了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言或文字形式將心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。（4）閱讀賞析，也就學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，避免出現(xiàn)心理偏差問(wèn)題。

二、充分挖掘語(yǔ)文教材，關(guān)注心理健康內(nèi)容

在新編人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，就對(duì)課文進(jìn)行了精心的挑選，加入了很多體裁形式，包括記敘文、散文、詩(shī)歌、故事等，其中很多課文都蘊(yùn)含著關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，具有非常重要的教育價(jià)值。作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)心理健康教育滲透進(jìn)行積極的探索，充分挖掘課文背后的心理健康教育元素，之后在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，確保學(xué)生在閱讀理解課文的同時(shí)，也能受到心理方面的指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)于《靜夜思》這首經(jīng)典的古詩(shī)作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，促使學(xué)生從中感受詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)良好的審美情操，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解并領(lǐng)悟詩(shī)人李白所要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，還要讓學(xué)生懂得家庭之愛(ài)，認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己成長(zhǎng)所付出的愛(ài)，這樣就充分利用了教材中的心理健康教育元素，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、準(zhǔn)確抓住閱讀心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的閱讀心理狀況是非常重要的，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起到了支配作用，所以教師在心理健康教育滲透的過(guò)程中，應(yīng)該準(zhǔn)確抓住學(xué)生們的閱讀心理，然后有針對(duì)性的采取多種教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具備強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)，才會(huì)不斷提高自身的閱讀水平。情境教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，為了增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，教師可以根據(jù)具體閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的內(nèi)心情感更加容易受到觸動(dòng)。例如，在《草原》的閱讀教學(xué)中，就可以借助多媒體展示美麗大草原的景色，學(xué)生們聚精會(huì)神的觀看視頻，興趣十足，此時(shí)可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大草原？喜歡草原的美麗景色嗎？草原人民具有怎樣的性格特征？”學(xué)生們對(duì)相關(guān)問(wèn)題也很好奇，積極的閱讀課文尋找答案，這樣的教學(xué)就抓住了學(xué)生的閱讀心理，必將獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，教師要注重遵循小學(xué)生的心理形成規(guī)律，注重心理教育的有效滲透，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，構(gòu)建集文化教育和美育、德育于一體的全方位教學(xué)體系，從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力以及心理健康水平。

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