王玉寧

◆摘? 要：：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育時(shí)代下中學(xué)美術(shù)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但由于受主、客觀因素的影響，現(xiàn)階段教育工作者各項(xiàng)教學(xué)工作形式化較為嚴(yán)重，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)造;能力培養(yǎng)

美術(shù)課程是藝術(shù)課程體系的重要分支，在提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要作用，但目前在課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于受某些主、客觀因素的影響，課程整體教學(xué)成效未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展也停滯不前。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師不夠重視

伴隨新課程教育體系的不斷完善，美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，但由于初中階段學(xué)生正面臨“中考”，作為非考試科目，美術(shù)教育的重要性難以引起師生的高度重視，教育工作者在教學(xué)計(jì)劃的制訂中隨意性較為嚴(yán)重，不僅未能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行制訂，也沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)況和學(xué)習(xí)需求，計(jì)劃的實(shí)施導(dǎo)致教學(xué)過程形式化的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也難以得到有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式機(jī)械化

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，自身主觀能動(dòng)性的高低對(duì)課程整體教育教學(xué)質(zhì)量和效率的高低具有重要影響，但目前教育工作者在開展教學(xué)工作時(shí)，仍習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的、機(jī)械化的教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度被不斷削減的同時(shí)，枯燥的教學(xué)氛圍也阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性難以得到提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）理論未能有效結(jié)合實(shí)操

從性質(zhì)來看，美術(shù)課程既有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)它也是一門操作性較強(qiáng)的科目。在開展課堂教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，確保課程理論性和操作性的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)階段教育工作者課程教學(xué)改革的主要方向。但由于美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在理解過程中存在不足，再加之教育工作者在開展美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于關(guān)注學(xué)生對(duì)“理論知識(shí)”的掌控，卻忽視了實(shí)操和理論的充分結(jié)合，整體教學(xué)質(zhì)量因此受到了消極影響。

二、美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)分析

作為初中教育體系的重要組成部分，美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力方面的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在以下方面：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求

美術(shù)課程作為藝術(shù)課程體系的重要組成部分，相比其他文化課程而言，最顯著的特點(diǎn)在于它的“稀缺性”，即一件具有價(jià)值的作品往往是作者在無意中創(chuàng)造出來的，是不可復(fù)制和模仿的。就目前來看，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保美術(shù)教育教學(xué)工作的有序、有效開展是十分有必要的，究其原因主要是美術(shù)課程的本質(zhì)與創(chuàng)造性之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，具備一定收藏價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的作品往往是創(chuàng)新和個(gè)性并存的作品。

（二）素質(zhì)教育的發(fā)展要求

作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，相比“德育”“體育”和“智育”，“美育”工作的開展極易被忽視，但對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的影響力卻是十分巨大的，作為“美育”的載體，美術(shù)課程的開展質(zhì)量和效率近年來也受到了各界的高度關(guān)注，對(duì)學(xué)生審美和鑒賞能力的提升具有重要意義，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育時(shí)代背景下教育部門提出的新要求和新任務(wù)，在尊重學(xué)生主體意識(shí)的前提下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，往往能起到事半功倍的效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)質(zhì)量從某方面而言與教育教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范性有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，換言之只有確保教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制訂，才能在確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)目標(biāo)。通過上述分析可知，在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，由于部分教育工作者對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的重視度較低，課程計(jì)劃制訂得較為隨意，導(dǎo)致教學(xué)工作流于形式，對(duì)此，教師應(yīng)從根本上有效地解決上述問題。如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第三單元“筆墨丹青”這一課的教學(xué)時(shí)，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在講解課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，因材施教，落實(shí)好教學(xué)規(guī)劃;在確保全員參與的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化，通過讓學(xué)生了解中國畫中意與境、形與神、感性于理性等關(guān)系以及中國畫中詩、書、畫、印的完美組合，促使學(xué)生熱愛我國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，提振民族自信心，在中國畫高雅的藝術(shù)品位和深厚的文化底蘊(yùn)的熏陶下，上好每一堂美術(shù)課。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)踐去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此來提高他們的創(chuàng)造能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，合理使用教學(xué)素材

在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教材作為教育工作者開展課程教學(xué)活動(dòng)的載體，對(duì)其進(jìn)行合理的使用，將對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要影響。此外，為有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教育工作者需聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理化使用，以此在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，給予充分肯定和支持

在初中美術(shù)教學(xué)中，為確保學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，教育工作者還要鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，并給予他們肯定和支持，由此在不斷提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上，“美育”作為素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展在提高學(xué)生審美和鑒賞能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了無可比擬的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源，是現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教師提高學(xué)生創(chuàng)新能力，確保學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略改革環(huán)節(jié)。

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