蔣玉霞

◆摘? 要：英語(yǔ)寫作水平是衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)，但我國(guó)初中英語(yǔ)的寫法現(xiàn)狀令人擔(dān)心。提高中學(xué)英語(yǔ)寫作水平，提高學(xué)生寫作自信的方法是教師和學(xué)生面臨的重大問題。近年來，隨著英語(yǔ)教育的持續(xù)詳細(xì)研究，研究者對(duì)詞塊教學(xué)法的研究也產(chǎn)生了興趣。

◆關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法;英語(yǔ);寫作教學(xué)

隨著語(yǔ)料庫(kù)的持續(xù)開發(fā)，作為全新教育理論的詞塊教育法逐漸進(jìn)入了研究人員的視野，他們，發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)的使用者就是基于這些固定詞塊進(jìn)行交流的。這樣的話，學(xué)生在寫這種輸出的時(shí)候，不僅能更準(zhǔn)確地寫出真正的文章，還能使學(xué)生更有自信學(xué)好英語(yǔ)。因此，將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)生的英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，摸索提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作效果的方法。

一、詞塊教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中的事例說明

1.學(xué)習(xí)文中的詞匯

在學(xué)生自學(xué)階段，分配給學(xué)生標(biāo)記生詞和詞塊的任務(wù)，在文本中的單詞塊處用下劃線或其他方法標(biāo)記。在課上，老師使用PPT提示本課的詞匯塊，讓學(xué)生確認(rèn)，并當(dāng)場(chǎng)背誦這些詞匯。這樣學(xué)生就可以掌握這個(gè)課程的詞匯塊和基礎(chǔ)輸入，為詞匯塊的練習(xí)做準(zhǔn)備。比如有以下詞塊：in front of， in the front of，behind， at the back of， have healthy eating habits，go to school without breakfast， a few， a little， be good for， fast food， keep fit， play sports， try to do sth.， stay safe， its necessary for sb to do sth.， learn about， first aid， be important for。

2.為了便于學(xué)生記憶，詳細(xì)分析說明容易混淆的詞塊

老師讓學(xué)生背這些詞匯，但是有些詞匯非常相似，只是缺了一個(gè)單詞，詞匯的意思和使用方法給學(xué)生的記憶帶來一定的負(fù)擔(dān)和壓力。因此，老師在上課前要充分準(zhǔn)備課程，選出難理解的詞匯塊和難記的詞匯塊，處理這些詞匯塊，向班上的學(xué)生詳細(xì)分析說明，以便更好地記住并使用這些詞塊。一一舉例說明本課程中某些容易混淆的詞匯塊（in front of與 in the front of，behind 和 at the back of， a few 和 a little），此處拿第一組易混淆詞塊做講解：這兩組詞塊都是“在...前面”的意思，但是使用方法不同。前者是指一個(gè)對(duì)象在另一個(gè)對(duì)象范圍外的前面，后者是指一個(gè)對(duì)象在另一個(gè)對(duì)象范圍內(nèi)的前面。單詞的使用方法有很大的不同，很難記住。老師可以再具體說明，后者詞塊中有“the”這個(gè)單詞，“the”是定冠詞，指在有限的范圍內(nèi)，便可以簡(jiǎn)單地和前者的用法區(qū)分開來。

3.通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用詞塊

學(xué)生在記住這些詞匯并進(jìn)行詞匯的基礎(chǔ)輸入后，教師必須設(shè)定情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用詞匯，擴(kuò)大學(xué)生輸出詞匯的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)輸入和輸出。老師設(shè)計(jì)各種形式的單詞塊練習(xí)，通過反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化輸入和輸出的單詞塊，單詞塊就會(huì)被學(xué)生自己的“自然語(yǔ)言”所固有化。這為將來的語(yǔ)言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為真正的寫好英語(yǔ)作文打下基礎(chǔ)。詞塊教學(xué)法是在特定的情況下使學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收的方法。老師通過各種類型的訓(xùn)練問題，目的是讓學(xué)生能夠更好地信息輸出，將其內(nèi)化吸收，掌握運(yùn)用，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、詞塊教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

1.讓學(xué)生更好地記住、學(xué)會(huì)、使用詞匯

詞匯塊是根據(jù)特定的語(yǔ)法規(guī)則生成的，并作為整體存在，結(jié)合語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用，具有穩(wěn)定性、標(biāo)準(zhǔn)化和區(qū)域特性，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立的語(yǔ)法規(guī)則和重要方法。掌握詞匯信息塊后，可以直接提取并在寫作過程中使用。學(xué)生可以識(shí)別詞匯塊，可以使用詞匯塊，可以在一定程度上提高寫作的有效性和寫作的自信。但是，有些詞匯非常相似，學(xué)生們面臨著記不住的巨大壓力。對(duì)此，教師需要準(zhǔn)備足夠的課程來幫助學(xué)生更好地區(qū)分詞匯，記憶詞匯。教師根據(jù)自己的理解處理這些難以記住的詞匯塊，并向?qū)W生說明減輕記憶負(fù)擔(dān)。背誦單詞塊并不意味著使用了單詞塊。背誦只不過是輸入的第一步。學(xué)生還必須將單詞塊內(nèi)化，使其能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際運(yùn)用。因此，教師必須設(shè)計(jì)各種各樣的演習(xí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的使用方法便會(huì)容易很多，如果理解了各詞匯的使用方法，使用方便，寫起作來容易，寫好文章就會(huì)很簡(jiǎn)單。

2.詞匯塊教學(xué)法可以使學(xué)生的作文更加完整、流暢

如果學(xué)習(xí)者在腦內(nèi)保存了很多單詞信息塊，在表現(xiàn)語(yǔ)言的時(shí)候可以直接提取這些單詞信息塊，提高語(yǔ)言的流暢性。寫入時(shí)使用的單詞塊更多，使用更多種類的單詞塊。為了提高作文水平，很多學(xué)生不滿足使用淺顯簡(jiǎn)單的詞匯，喜歡使用更高級(jí)的詞匯。根據(jù)各種各樣的詞匯表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)寫出更高質(zhì)量的作文。例如，有很多詞匯可以表示“并且”的意思，在掌握了詞塊的運(yùn)用后，學(xué)生們大多會(huì)使用詞組in addition to來代替以往單個(gè)單詞and的使用，使作文構(gòu)成更加充實(shí)，其他也使用。

三、運(yùn)用詞塊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須在對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知過程中，通過語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)備來微妙地接受和保存輸入信息，通過對(duì)詞塊的練習(xí)運(yùn)用熟悉掌握詞塊的使用方法。語(yǔ)言知識(shí)龐大，學(xué)生在有限的教室時(shí)間內(nèi)不可能單靠教材和老師的講解就學(xué)會(huì)所有的語(yǔ)言使用模式，換言之，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯量算不上充足。學(xué)生課后需要多讀多練習(xí)，增加詞匯積累。這樣的話，書面表達(dá)的時(shí)候就會(huì)信手拈來。因此，調(diào)整學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的時(shí)間非常重要，英語(yǔ)課后的演習(xí)中，包含了豐富的詞匯塊，是學(xué)生積累詞匯塊的重要信息源。學(xué)生進(jìn)行演習(xí)時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)有的詞塊知識(shí)，用下劃線或其他方法突出顯示陌生的詞塊，學(xué)生可以首先推測(cè)詞塊的意思，然后通過調(diào)查參考書和咨詢老師來理解詞塊真正的意思，最后將這些詞塊記錄在筆記本上，有意識(shí)的背誦并學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)有聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能，它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流中有互補(bǔ)性和相互強(qiáng)化的關(guān)系。詞匯教學(xué)法不僅在英語(yǔ)寫作中起著重要的作用，在教育的其他方面也能使用。

參考文獻(xiàn)

[1]池爽.詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2020.