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        分析小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維能力的培養(yǎng)措施

        2021-10-12 00:39:56黃小妹
        速讀·下旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:植樹問題高階思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃小妹

        ◆摘? 要:隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在局限于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,還要進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)?;诖?,本文以植樹問題為例,深入研究培養(yǎng)小學(xué)生高階思維能力的具體教學(xué)措施,旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

        ◆關(guān)鍵詞:高階思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);植樹問題

        高階思維能力的核心在于具有較高的認(rèn)知水平和能力,是新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)學(xué)校以及教師的高度重視,在教學(xué)實(shí)踐中利用多元化教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。具體來講,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求,并在此基礎(chǔ)之上開展課堂,讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂當(dāng)中,并且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的大幅度提升,為其高階思維能力的培養(yǎng)和鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        1優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)開放式課堂

        對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑是至關(guān)重要的,優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可為學(xué)生和課堂搭建一座完美的橋梁,是引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師可以充分利用這一環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)開放式的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有一定的限制性。隨著教育制度的不斷改革,教師也應(yīng)該要做出相應(yīng)的改變,將課堂的主導(dǎo)性還給學(xué)生,自己扮演好“引領(lǐng)者”的角色,在課堂上與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,為促進(jìn)師生之間的有效交流搭建平臺(tái)。同時(shí),在保證課堂紀(jì)律的前提之下,可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng),消除學(xué)生對(duì)課堂和老師的懼怕心理,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),通過給予課堂足夠的開放程度來激發(fā)學(xué)生思考問題的深度和廣度,讓他們?cè)谝环N毫無壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí),促進(jìn)高階思維的創(chuàng)造性發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“植樹問題”這一部分的內(nèi)容時(shí),教師可以播放一段小朋友植樹的片段,引導(dǎo)學(xué)生融入到植樹這一情境當(dāng)中,然后再逐步引出如何考慮植樹的數(shù)量、位置等相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)而展開課堂。

        2活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,指引學(xué)生參與課堂

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要學(xué)會(huì)將批判性思維融入教學(xué)中,其開端是要讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài),保持整個(gè)課堂比較活躍的氛圍,讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,進(jìn)而開展接下來的學(xué)習(xí)。首先,教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù),在教學(xué)過程中利用生動(dòng)形象的圖片、聲音、視頻等方式豐富課堂內(nèi)容和有效地改善課堂氛圍,讓學(xué)生融入課堂中,對(duì)課堂產(chǎn)生興趣;其次,要充分打破傳統(tǒng)教學(xué)“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考,主動(dòng)問問題,而且要讓學(xué)生消除顧慮,不要因?yàn)樽约夯卮鸬拇鸢覆皇菢?biāo)準(zhǔn)答案而產(chǎn)生壓力;其三,教師要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的差異性,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略,讓學(xué)生感受到被關(guān)注,從而也有利于學(xué)生提高對(duì)課堂的重視程度。例如在講解“植樹問題”這一部分內(nèi)容時(shí),教師可提出問題,讓學(xué)生思考:在100米的小路上植樹,每5米栽一棵,請(qǐng)問總共可以栽多少棵樹?此時(shí)學(xué)生可能會(huì)有不同的想法,一部分學(xué)生可能會(huì)直接聯(lián)想到除法的計(jì)算公式,也有部分學(xué)生會(huì)通過數(shù)數(shù)的方式來進(jìn)行計(jì)算……此時(shí)教師就可以將學(xué)生分成不同小組,引導(dǎo)他們展開積極討論,在活躍的課堂氛圍中說出自己的想法,并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,一方面讓學(xué)生看到自己的不足之處,另一方面也讓學(xué)生享受一定的成就感,為其高階思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        3通過課堂提問環(huán)節(jié),拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

        很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題,教師在講完一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生基本上都是點(diǎn)頭,但在實(shí)際的數(shù)學(xué)題目練習(xí)或者檢驗(yàn)過程中就會(huì)出現(xiàn)各方面的問題。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題或者提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要,因?yàn)檫@才能在很大程度上能夠說明他進(jìn)行深入思考了。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要充分培養(yǎng)學(xué)生們問題意識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料里面的內(nèi)容提出質(zhì)疑或者自己的觀點(diǎn),并且能夠讓學(xué)生和老師們一起討論。另外,要善于培養(yǎng)學(xué)生利用逆向思維、聯(lián)想思維等方式去發(fā)現(xiàn)問題,并且敢于提出問題,重點(diǎn)是要糾正學(xué)生太過于僵硬地相信教材內(nèi)容是準(zhǔn)確無誤的認(rèn)知。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到即使自己提出的問題是其他同學(xué)都能理解的,是自己的想法出現(xiàn)錯(cuò)誤,但也值得鼓勵(lì)和表揚(yáng),因?yàn)檫@樣讓同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中學(xué)習(xí)到了其他知識(shí),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己思考問題過程中的不足。例如在教學(xué)“植樹問題”這一部分內(nèi)容時(shí),教師不僅要基于課堂提出一些問題,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,并在此基礎(chǔ)之上提出一些問題,比如為什么是每隔5米栽一棵樹,可不可以每隔4米栽一棵樹呢?此時(shí)教師要對(duì)其提出的問題予以肯定,并且引導(dǎo)學(xué)生共同討論這一問題的可行性以及最終的答案。以此才能引導(dǎo)學(xué)生愿意積極提出更多類似的問題,真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂提問環(huán)節(jié)的意義,不斷拓展其數(shù)學(xué)思維,這也是學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

        4結(jié)束語

        簡而言之,新課程改革背景之下,高階思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向之一,同時(shí)也是學(xué)生成長發(fā)展的重要品質(zhì)。相關(guān)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對(duì)此予以高度重視,善于通過創(chuàng)設(shè)開放式課堂、活躍學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)置提問環(huán)節(jié)等多元化的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭蓮絹.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的情境化策略探索[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(06):24-25.

        [2]李娜.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的方法探究——以“平均分”為例[J].考試周刊,2021(11):91-92.

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