黃小妹

◆摘? 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在局限于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會分析和評價數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文以植樹問題為例，深入研究培養(yǎng)小學(xué)生高階思維能力的具體教學(xué)措施，旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：高階思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);植樹問題

高階思維能力的核心在于具有較高的認(rèn)知水平和能力，是新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)學(xué)校以及教師的高度重視，在教學(xué)實踐中利用多元化教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)。具體來講，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點以及學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)之上開展課堂，讓學(xué)生主動積極的參與到課堂當(dāng)中，并且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)其認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的大幅度提升，為其高階思維能力的培養(yǎng)和鍛煉奠定堅實基礎(chǔ)。

1優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)開放式課堂

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可為學(xué)生和課堂搭建一座完美的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，教師可以充分利用這一環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，對學(xué)生的發(fā)展具有一定的限制性。隨著教育制度的不斷改革，教師也應(yīng)該要做出相應(yīng)的改變，將課堂的主導(dǎo)性還給學(xué)生，自己扮演好“引領(lǐng)者”的角色，在課堂上與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為促進(jìn)師生之間的有效交流搭建平臺。同時，在保證課堂紀(jì)律的前提之下，可以實現(xiàn)師生之間的有效互動，消除學(xué)生對課堂和老師的懼怕心理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過給予課堂足夠的開放程度來激發(fā)學(xué)生思考問題的深度和廣度，讓他們在一種毫無壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)高階思維的創(chuàng)造性發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“植樹問題”這一部分的內(nèi)容時，教師可以播放一段小朋友植樹的片段，引導(dǎo)學(xué)生融入到植樹這一情境當(dāng)中，然后再逐步引出如何考慮植樹的數(shù)量、位置等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而展開課堂。

2活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生參與課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會將批判性思維融入教學(xué)中，其開端是要讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持整個課堂比較活躍的氛圍，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而開展接下來的學(xué)習(xí)。首先，教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，在教學(xué)過程中利用生動形象的圖片、聲音、視頻等方式豐富課堂內(nèi)容和有效地改善課堂氛圍，讓學(xué)生融入課堂中，對課堂產(chǎn)生興趣;其次，要充分打破傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課堂中主動思考，主動問問題，而且要讓學(xué)生消除顧慮，不要因為自己回答的答案不是標(biāo)準(zhǔn)答案而產(chǎn)生壓力;其三，教師要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點制定不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，從而也有利于學(xué)生提高對課堂的重視程度。例如在講解“植樹問題”這一部分內(nèi)容時，教師可提出問題，讓學(xué)生思考：在100米的小路上植樹，每5米栽一棵，請問總共可以栽多少棵樹？此時學(xué)生可能會有不同的想法，一部分學(xué)生可能會直接聯(lián)想到除法的計算公式，也有部分學(xué)生會通過數(shù)數(shù)的方式來進(jìn)行計算……此時教師就可以將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)他們展開積極討論，在活躍的課堂氛圍中說出自己的想法，并且對其進(jìn)行評價和分析，一方面讓學(xué)生看到自己的不足之處，另一方面也讓學(xué)生享受一定的成就感，為其高階思維能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3通過課堂提問環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，教師在講完一章節(jié)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生基本上都是點頭，但在實際的數(shù)學(xué)題目練習(xí)或者檢驗過程中就會出現(xiàn)各方面的問題。事實上，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)一個問題或者提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為這才能在很大程度上能夠說明他進(jìn)行深入思考了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要充分培養(yǎng)學(xué)生們問題意識，要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)材料里面的內(nèi)容提出質(zhì)疑或者自己的觀點，并且能夠讓學(xué)生和老師們一起討論。另外，要善于培養(yǎng)學(xué)生利用逆向思維、聯(lián)想思維等方式去發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提出問題，重點是要糾正學(xué)生太過于僵硬地相信教材內(nèi)容是準(zhǔn)確無誤的認(rèn)知。讓同學(xué)認(rèn)識到即使自己提出的問題是其他同學(xué)都能理解的，是自己的想法出現(xiàn)錯誤，但也值得鼓勵和表揚，因為這樣讓同學(xué)們在討論過程中學(xué)習(xí)到了其他知識，同時也發(fā)現(xiàn)自己思考問題過程中的不足。例如在教學(xué)“植樹問題”這一部分內(nèi)容時，教師不僅要基于課堂提出一些問題，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并在此基礎(chǔ)之上提出一些問題，比如為什么是每隔5米栽一棵樹，可不可以每隔4米栽一棵樹呢？此時教師要對其提出的問題予以肯定，并且引導(dǎo)學(xué)生共同討論這一問題的可行性以及最終的答案。以此才能引導(dǎo)學(xué)生愿意積極提出更多類似的問題，真正意義上實現(xiàn)課堂提問環(huán)節(jié)的意義，不斷拓展其數(shù)學(xué)思維，這也是學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

4結(jié)束語

簡而言之，新課程改革背景之下，高階思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向之一，同時也是學(xué)生成長發(fā)展的重要品質(zhì)。相關(guān)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對此予以高度重視，善于通過創(chuàng)設(shè)開放式課堂、活躍學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)置提問環(huán)節(jié)等多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化之中實現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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