胡淑珍 程新好 劉璐彤

◆摘? 要：近年來，為了實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾，國家逐年增漲高校資助金額，但是資助金額的增長與大學(xué)生感恩教育的掉隊(duì)形成鮮明對(duì)比，本文對(duì)現(xiàn)階段高校感恩教育工作中存在的問題及解決路徑進(jìn)行探析。

◆關(guān)鍵詞：高校資助;大學(xué)生;感恩教育

2013年11月3日，習(xí)近平總書記首次提出精準(zhǔn)扶貧重要思想，成為高校資助育人工作的基本指導(dǎo)思想。2017 年 12 月教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求“切實(shí)構(gòu)建十大育人體系，其中包括建立國家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系”。在此背景下，國家近年來逐步建立和完善“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、 償、免”八位一體的資助政策體系，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)并逐年增漲資助金額，但是社會(huì)上關(guān)于受資助者感恩意識(shí)淡漠的報(bào)道卻屢出不窮，此現(xiàn)象說明感恩教育的發(fā)展應(yīng)得到關(guān)注和重視。

1高校感恩教育的意義

人與人之間存在多種關(guān)系，恩情也是其中的一種，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，高校感恩教育在學(xué)生個(gè)人發(fā)展、提升高校資助工作內(nèi)在價(jià)值、維護(hù)資助人士積極性三個(gè)方面都具有舉足輕重的意義。

1.1有利于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展

感恩教育有助于提高學(xué)生道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生建樹完整的人格。感恩教育的實(shí)施在提升學(xué)生的素質(zhì)與道德品質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與道德意識(shí)。當(dāng)一個(gè)人擁有感恩之心時(shí)，他會(huì)想以加倍努力學(xué)習(xí)的方式將感恩之心轉(zhuǎn)化感恩行為來回報(bào)社會(huì)，這樣能夠不斷發(fā)掘和激發(fā)他們的潛能，使他們?cè)谧约褐蟮娜松懈玫牧⒆闵鐣?huì)，贏得更加美好的未來。

1.2有利于提升高校資助育人工作的內(nèi)在價(jià)值

感恩教育在保證困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立健康的心態(tài)，形成一個(gè)報(bào)答社會(huì)的良性循環(huán)。感恩教育除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩知識(shí)，形成感恩意識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中把感恩意識(shí)內(nèi)化為內(nèi)在品質(zhì)，外化為感恩行為，讓感恩的種子灑滿各個(gè)角落，讓社會(huì)開滿和諧之花。

1.3有利于維護(hù)社會(huì)愛心人士的資助積極性

感恩教育是維護(hù)社會(huì)各界愛心人士資助積極性的重要措施。資助者總認(rèn)為無償資助一定能讓大學(xué)生懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、懂得感恩，而部分大學(xué)生卻認(rèn)為貧困理所應(yīng)當(dāng)受到資助，我們不贊成在資助過程中給學(xué)生套上道德枷鎖，但是感恩意識(shí)淡漠的現(xiàn)象的的確確寒了社會(huì)無償資助人士的心，實(shí)施感恩教育，將受資助學(xué)生的感恩情懷反饋給社會(huì)資助人士，在一定程度上緩解了這種現(xiàn)象，維護(hù)好資助人士的積極性才能使高校資助工作更好的開展。

2高校感恩教育存在的問題探析

在國家政策的指引下，在高校資助工作迅速完善的背景下，高校感恩教育的發(fā)展顯得尤為滯后，這體現(xiàn)在感恩教育功能的挖掘、感恩教育工作方式、感恩教育工作體系以及感恩教育監(jiān)督反饋機(jī)制等四個(gè)方面。

2.1沒有充分發(fā)揮高校資助過程中良好的感恩教育功能

高校資助工作本身便具有感恩教育的功能，只是教育工作落實(shí)不好才使其良好的教育功能沒有被挖掘出來。高校建立起的學(xué)生資助制度，幫助貧困學(xué)生順利得完成學(xué)業(yè)，這是大學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容，但這并非其全部內(nèi)涵。除經(jīng)濟(jì)功能之外，大學(xué)生資助工作還具有教育功能，在國家獎(jiǎng)助學(xué)金的政策宣傳階段、申請(qǐng)?jiān)u定階段，高校很少滲入感恩教育，有些大學(xué)生不能正確看待貧困，把貧困當(dāng)作自己獲得資助的砝碼，在老師、同學(xué)面前過度宣揚(yáng)自己家庭貧困，這樣學(xué)生一旦獲得資助，就會(huì)覺得理所應(yīng)當(dāng)，還有的學(xué)生認(rèn)為獲得資助是自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)異使然，沒有必要感恩。學(xué)校是育人的主要陣地，大學(xué)生資助工作是重要的育人環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的感恩教育契機(jī)，要把做好受資助學(xué)生的感恩教育作為資助工作的主要內(nèi)容和主要職責(zé)之一。

2.2感恩教育方式未與時(shí)俱進(jìn)

高校目前主要采用的教育方式仍然以傳統(tǒng)“灌輸式”、“說教式”為主。高校實(shí)施的感恩教育方式不夠貼近學(xué)生，說教基礎(chǔ)上通常是讓學(xué)生積極參加教育指向性、目的性較強(qiáng)的活動(dòng)，教育過程枯燥、單調(diào)、缺乏創(chuàng)新，這種活動(dòng)開展過多，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感、負(fù)擔(dān)感、甚至排斥感， 這對(duì)受資助學(xué)生思想觸動(dòng)有限，無法讓他們真正學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩。

2.3高校未形成系統(tǒng)的感恩教育體系

目前多數(shù)高校在思想教育工作上缺乏完善合理的貧困生感恩教育工作制度和運(yùn)行體系，對(duì)受助學(xué)生的感恩教育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)研究，缺乏有效措施，雖然高校也進(jìn)行了一些感恩教育，但往往只是短期教育行為。眾所周知，感恩教育強(qiáng)調(diào)知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但很多高校的感恩教育只是停留在如何培養(yǎng)學(xué)生從“知恩”到“識(shí)恩”的轉(zhuǎn)變階段，在“報(bào)恩”到“施恩”的培養(yǎng)工作明顯缺乏。同時(shí)，受應(yīng)試教育環(huán)境影響，一些高校將重心放在了專業(yè)知識(shí)和就業(yè)問題上，感恩教育沒有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)高校感恩教育工作者缺乏專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生也缺乏專門的感恩教育課程，不完善的感恩教育體系使得感恩教育不能深入，一些高校的感恩教育只是針對(duì)受助學(xué)生開展“全面撒網(wǎng)”教育，對(duì)受助學(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及考慮不同年級(jí)、不同家庭經(jīng)濟(jì)水平等情況把握不夠，感恩教育針對(duì)性不強(qiáng)。

3高校感恩教育實(shí)施路徑探析

感恩并非與生俱來，需要通過教育進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)以上提出的高校感恩教育工作中存在的四方面問題，筆者嘗試分別從四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)施路徑的探析，對(duì)于如何改善高校感恩教育工作中存在的問題提出了實(shí)施路徑的建議。

3.1感恩教育活動(dòng)與高校經(jīng)濟(jì)資助工作緊密結(jié)合

將感恩教育滲透進(jìn)高校資助工作中，深挖其教育職能，二者相輔相成。如在擬定的資助申請(qǐng)條件中，加入感恩的導(dǎo)向，將感恩教育融入其中，使受資助者在申請(qǐng)之初便形成知恩感恩的意識(shí);“授人以魚不如授人以 漁”，還要發(fā)展勤工助學(xué)在資助體系中的重要教育作用，這種通過自食其力獲取資助的手段更具教育意義，讓受資助學(xué)生珍惜來之不易的資助機(jī)會(huì)，更加懂得感恩。在個(gè)人付出與收獲中使他們理解父母、國家、社會(huì)的關(guān)愛與恩情。

3.2開展多方式的感恩教育

3.2.1打造感恩教育校園文化，營造以感恩為榮的校園氛圍

在校園營造感恩的氛圍對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在學(xué)校宣傳欄設(shè)置感恩板塊，在主干道以及教室設(shè)置感恩標(biāo)語，通過校園廣播積極宣傳感恩教育，開展感恩主題活動(dòng)，如演講比賽、攝影比賽等。應(yīng)用多種多樣的形式進(jìn)行感恩宣傳教育活動(dòng)，全面滲透感恩理念，營造知恩感恩的校園氛圍，讓學(xué)生形成主動(dòng)感恩的意識(shí)。

3.2.2搭建感恩教育平臺(tái)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)感恩教育的知行合一。團(tuán)委聯(lián)系實(shí)踐基地，通過學(xué)生社團(tuán)定期組織學(xué)生開展各項(xiàng)公益活動(dòng)和志愿者服務(wù)，例如探訪孤兒院、養(yǎng)老院、下鄉(xiāng)支教等活動(dòng)。鼓勵(lì)受助學(xué)生參與到公益募捐活動(dòng)中去，體會(huì)公益資金的來之不易，從而認(rèn)識(shí)到他們是在社會(huì)和他人的關(guān)愛下成長，在受到關(guān)愛的同時(shí)，有責(zé)任將愛傳遞下去。讓他們?cè)诜?wù)他人和社會(huì)的過程中更深刻地感悟感恩的意義。

3.2.3實(shí)行模范引領(lǐng)計(jì)劃，加強(qiáng)受資助學(xué)生間溝通交流

充分發(fā)揮榜樣的力量，在溝通交流中提升感恩素養(yǎng)。舉辦大學(xué)生感恩事跡表彰會(huì)，邀請(qǐng)感恩模范錄制視頻、開辦講座，突出受資助學(xué)生典型經(jīng)歷與知恩圖報(bào)的重要示范作用 。為受資助學(xué)生建立一個(gè)QQ或微信群等交流互助平臺(tái)，已畢業(yè)的曾受資助學(xué)生可以隨時(shí)解答在校貧困生來自生活、學(xué)習(xí)等方面的困惑，有效建立受資助學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)受資助學(xué)生對(duì)于感恩情感的接納與表達(dá)。

3.3建設(shè)全校師生共同參與的高校感恩教育工作系統(tǒng)工程

高校感恩教育工作新格局的開展要求全校師生共同參與。感恩教育不是高校資助工作者單方面的任務(wù)，而是整個(gè)學(xué)校的任務(wù)，高校感恩教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，第一，要求高校充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用， 把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來;第二，要求高校通過邀請(qǐng)專業(yè)人員來開展技能培訓(xùn)，以加強(qiáng)感恩教育工作隊(duì)伍的建設(shè)，并定期開設(shè)研討會(huì)，總結(jié)并反思感恩教育實(shí)施中存在的問題并討論解決辦法;第三，要求高校制定貫穿大學(xué)生涯始終的感恩教育計(jì)劃：如大一從班級(jí)課堂入手，營造溫情感恩氛圍;大二大三主導(dǎo)開展宣傳與實(shí)踐誠信感恩教育;大四結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)特色，學(xué)以致用，開展誠信感恩公益實(shí)踐，回報(bào)社會(huì)。

3.4健全一套有效的感恩教育評(píng)價(jià)體系

教育效果與教育評(píng)價(jià)相關(guān)，感恩教育評(píng)價(jià)體系可提高高效感恩教育工作的效能。感恩教育效果評(píng)價(jià)可從理論層面、認(rèn)知層面、情感層面及實(shí)踐層面等多層面進(jìn)行，感恩教育理論課程作為第一課堂，感恩教育實(shí)踐活動(dòng)作為第二課堂，社會(huì)公益活動(dòng)作為第三課堂，多項(xiàng)課堂成績單便可形成學(xué)生的感恩教育檔案，記錄他們?cè)谛Ｆ陂g參加的感恩理論課程、主題活動(dòng)、社會(huì)公益的情況以及心得體會(huì)等，將此檔案運(yùn)用到學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先和學(xué)生資助工作中，二者相輔相成，形成一套有效的感恩評(píng)價(jià)體系，提高高校感恩教育工作的效能。

4結(jié)語

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人之所以為人的基本條件。在高校資助工作較為完善的今天，高校對(duì)大學(xué)生尤其是貧困生開展感恩教育勢在必行。感恩教育是一個(gè)細(xì)水長流、潤物無聲的過程。感恩教育作為思想政治教育的一部分，要讓感恩教育成為大學(xué)生思想政治理論課的必修課，讓感恩意識(shí)扎根于大學(xué)生內(nèi)心，讓感恩行為成為衡量大學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)。高校不僅要重視這項(xiàng)工作，還要全員參與深入研究和完善這項(xiàng)工作，要與資助工作緊密結(jié)合，不斷改進(jìn)教育方式、改善教育理念、豐富教育內(nèi)容，建設(shè)感恩教育系統(tǒng)工程，健全感恩教育評(píng)價(jià)體系，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷改進(jìn)高校感恩教育工作，從而使感恩教育真正落到實(shí)處，幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)做好思想教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)棟梁之才。

通訊作者：胡淑珍

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作者簡介

胡淑珍（1986-），女，河南新鄉(xiāng)，講師，研究生，從事大學(xué)生思想政治教育研究工作，通訊作者。

基金項(xiàng)目：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（高校輔導(dǎo)員研究）培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XXMU20FB16）。