李斯陽

摘?要：當(dāng)今時代背景下，我國已經(jīng)意識到了發(fā)展教育事業(yè)的重要性，進而不斷在教育界推行一些全新的政策，以求從根本上提高我國教育界的教育教學(xué)水平，給以學(xué)生提供更好的教學(xué)平臺。高職院校的教育側(cè)重點同普通高校的教學(xué)有所不同，重在培養(yǎng)好學(xué)生文化課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢，使得學(xué)生在校期間就可以學(xué)到一些與未來工作息息相關(guān)的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出一大批職業(yè)素養(yǎng)較好的職業(yè)人才。當(dāng)前，高職院校為了更好地為社會培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)型的應(yīng)用型人才，在原有教學(xué)制度的基礎(chǔ)上不斷做出相應(yīng)的政策改革，以求不斷更新高職院校教育教學(xué)制度，給以高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。針對近年來，教育部門已經(jīng)意識到了開設(shè)高職院校的優(yōu)勢以及高職院校所培養(yǎng)出來的技能型人才更符合人才市場的根本需求，一時間高職院校開辦數(shù)量在國內(nèi)急劇上升，截止到目前為止高職畢業(yè)生已經(jīng)占到我國普通高校畢業(yè)生總數(shù)的50%以上，這一數(shù)量是不容小覷的。但高職院校在開展教育教學(xué)過程中難免存在著一定的問題，這就要求高職院校結(jié)合自身發(fā)展的實際情況不斷加大教育教學(xué)改革。且隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，更是給以高職院校教育教學(xué)改革創(chuàng)造了更大的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校必須正視自身在教育教學(xué)改革過程中所面臨的教學(xué)困境，及時找準(zhǔn)適合本校發(fā)展的教育教學(xué)模式，為高職院校教育教學(xué)改革找準(zhǔn)出路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;教育教學(xué);改革;困境與出路

一、問題的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在一定程度上改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、生活方式，在豐富了人類社會生活的同時，給人們的學(xué)習(xí)、工作帶來了巨大的便利。當(dāng)前，社會上的多個行業(yè)都已經(jīng)意識到了互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢所在，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨于各行各業(yè)都是一種時代的創(chuàng)新，所帶來的行業(yè)沖擊和挑戰(zhàn)是前所未有的，于高等職業(yè)教育界而言是同等的。高等職業(yè)院校的教育本身就是一種基于傳統(tǒng)教育教學(xué)的創(chuàng)新，要想獲得更好的發(fā)展，就必須做到與時俱進，順勢而為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨帶給高等職業(yè)院校的沖擊力是很大的，傳統(tǒng)的高職院校課堂課建設(shè)與改革工作積極性及工作效益十分低下，高職院校長期就教育教學(xué)水平有著較大的爭議，關(guān)于課程建設(shè)與改革的落實力度更是備受質(zhì)疑，這使得高職院校教育教學(xué)改革長期存在困難，一時間處于難以取得實質(zhì)性突破的現(xiàn)實困境。高職院校需要及時找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合高職院校自身發(fā)展實際情況，及時做好相應(yīng)的教育教學(xué)改革，順應(yīng)時代的發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)理念能夠在高職院校教育教學(xué)改革中得到有效的應(yīng)用，真正解決當(dāng)前存在于高職院校教育教學(xué)改革過程中的困難，為高職院校教育教學(xué)改革的進一步發(fā)展尋出路。為此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下高職院校教學(xué)改革的困境和出路這一話題展開了研究探討，分析了當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革面臨的困境，且就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)改革措施分析展開了探討，為高職院校的教育教學(xué)改革找出路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校教學(xué)改革的困境

（一）精神上高職教育對教師的期望過高，教師課程建設(shè)與改革意識淡薄

雖然通過在高職院校課程建設(shè)中對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行應(yīng)用可以有效提升其課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，但教師在課堂教學(xué)中對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行應(yīng)用的過程中卻出現(xiàn)了諸多的問題。這些問題不僅僅會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時更會對新課改的推進造成一定的阻礙。首先，高職院校教師在新課改的過程中出現(xiàn)了精神上高職教育對教師的期望過高，教師課程建設(shè)與改革意識淡薄的現(xiàn)象。在當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中，其學(xué)校往往更加注重對教師質(zhì)量以及教師知識豐富度的培養(yǎng)與選拔，而忽視了教師在教學(xué)過程中對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用。雖然通過學(xué)校所培養(yǎng)出的教師往往具有更加豐富的專業(yè)知識，但其在教學(xué)過程中僅僅只能通過對學(xué)生進行分享知識或解答問題而起到教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)方式既會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)嚴(yán)重下降，同時是也會對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的阻礙作用。另外，在高職院校中，其教師往往更加喜歡利用傳統(tǒng)的板書以及對課本知識進行講授的方法對學(xué)生進行教學(xué)。但這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅僅無法吸引學(xué)生的注意力，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中該方法也無法實現(xiàn)對學(xué)生進行線上教學(xué)，因此對其教學(xué)方法進行改革是極為必要的。

（二）經(jīng)濟上高職教師課程開發(fā)成本與收益嚴(yán)重失衡

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，高職院校教學(xué)改革還具有經(jīng)濟上高職教師課程開發(fā)成本與收益嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)要求，許多高職院校中的教師均采用了線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。雖然通過采用該教學(xué)方式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，但在開展線上教學(xué)的過程中卻難免出現(xiàn)課程開發(fā)成本與收益相差較大的問題。開展線上教學(xué)所需要消耗的成本大致包括以下三方面，其一是線上教學(xué)所需的硬件設(shè)施，其二是線上教學(xué)過程中所需要的軟件以及平臺，第三則是教師所付出的努力。然而，雖然經(jīng)過付出大量的成本為學(xué)生開展了相應(yīng)的線上教學(xué)，但需要同學(xué)卻由于教師無法直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解而出現(xiàn)懈怠以及學(xué)習(xí)興趣下降等現(xiàn)象。并且，通過在學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)后所進行的考核也可以發(fā)現(xiàn)，通過對學(xué)生開展相應(yīng)的線上教學(xué)并沒有有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。

（三）空間上高職教師課程建設(shè)與改革客觀條件受到限制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中高職院校的教學(xué)改革還出現(xiàn)了空間上高職院校教師課程建設(shè)和改革客觀條件受到限制的問題。在上文中曾提到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中諸多高職院校為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量而采用了線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但在這一過程中卻出現(xiàn)了開發(fā)成本與收益失衡的問題。除此之外，在高職院校開展線上教育的過程中其也出現(xiàn)了空間上與改革客觀條件受到限制的問題。首先，為了方便線上教育的開展，教師通常需要一個較為安靜、明亮、空曠的房間進行線上直播或錄播，但在許多高職院校中均很難找到固定的教室為教師提供相應(yīng)的線上直播或錄播。并且，由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，許多專業(yè)的教師均需要開展線上教學(xué)，因此高職院校很難找到相應(yīng)的空間為教師提供方便的直播場地。并且，由于長期以來高職院校在教學(xué)過程中均是采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，因此無論是教師的線上教學(xué)能力以及線上教學(xué)設(shè)備高職院校均具有一定的欠缺。